淺談如何激發(fā)學生學習動機培養(yǎng)良好學習習慣

王再婭

摘 要：有了學習動機，就有了學習的動力。因此，激發(fā)學生的學習動機是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。在教學的過程當中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而不是讓他們感覺到被動的學習，以為的應(yīng)付學習。本文就如何指導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的學習習慣淺談。

關(guān)健詞：激發(fā) 學習動機 培養(yǎng) 良好習慣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0237-01

在幾年的教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生學習效率低，沒有閱讀習慣，上課時聽課不認真、注意力不集中、課堂練習或課后練習都不愿意自己動腦、到同學中抄習，長期以往勢必會影響整個班級的學習風氣，在積極尋求學生有著良好學習習慣的同時，必須要有激發(fā)學生的學習動機才能有意識地養(yǎng)成好的學習習慣。我認為激發(fā)學生的學習動機一般有以下幾方面入手。

1 激發(fā)學習目標，培養(yǎng)良好的上課習慣

在我教學的班級中，有會計專業(yè)及非會計專業(yè)大專生，他們的對待學習的要求也不同，因此，我注重因人而異，因材施教，首先通過一些措施使學生產(chǎn)生對某種知識的迫切需要，然后有針對性的進行教學。或者在了解清楚學生的實際需求之后進行有效的教學活動，以此來改變他們的學習習慣。

（1）要善于采用問題教學法來引起學生需要的感覺。我用“學了這門課，工作穩(wěn)定，受用一生”“技術(shù)工種，收入不低”的言語來吸引學生，使他們的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題教學法之所以比講演法更有效，是因為問題教學法以解決某一問題為學習的起點，學生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實驗的。……