論賞識教育對中職生心理健康的作用

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摘 要 中職學生有著自身的特征，一方面沖動、叛逆，另一方面又渴望得到他人的認可，因此，賞識教育在這個年齡階段就顯得尤為重要，它可以幫助學生建立自信、找回自我、提升自身的心理素質、學會用正確的方式表達自己和與他人相處。

關鍵詞 中職學生 賞識教育 心理健康

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0005-02

一、中職學生的心理特征

中等職業技術學校學生（中職學生）是介于中學生與大學生之間的一個特殊群體，特殊的年齡段及社會角色決定了他們不同于中學生和大學生，另外，這個階段的學生也是處在青春期的一群人，是從兒童過渡到成年，逐步達到生理和心理上成熟的階段，是人生發展過程中一個獨具特點的階段，青年心理學家霍爾（S.Hall）曾用“暴風驟雨”來描述這一時期個體心理起伏跌宕、充滿矛盾與沖突的特點。

1.矛盾心理，處于青春期的中職學生變得喜歡自作主張，愿意獨立處理事情，希望別人把他們當成大人看待，成人感、自尊心和獨立意識明顯增強。然而此時的青少年還處于孩子與成人之間的過渡期，心理發育雖已開始擺脫了童年的幼稚與天真，但還不具備成年人的成熟與老練。因此，他們常常處于我長大了但又不成熟的自相矛盾的心理狀態，如青少年常常感到自己已經很大，極想擺脫約束和照顧，想以成人方式獨立行事，但又會發覺自己缺乏獨立所必須的條件、能力和經驗；又如，隨著內心活動的增多，開始有了自己的秘密，不愿向師長坦露內心想法，但又極希望得到別人的尊重、理解和信任，希望被周圍的人認同和接納。

2.情緒體驗敏感而不穩定。中職學生遠離家來到陌生的環境中求學，接觸到大量的新生事物，同時也會伴隨著大量的內心體驗，使得青春期學生的情緒和情感不斷分化和成熟，但此時期的情緒特點是敏感而不穩定，反應快而強烈但不夠持久，具有沖動性。

3.人格逐漸形成而不完善。青少年在接觸外界的過程中，不僅在學習知識和積累經驗，也在不斷的接受家庭、學校和社會的教化，使得其行為不斷社會化，從而從自然人逐漸走向社會人，但是這個時候的人格發展還不是很完善。

4.性意識覺醒。伴隨著軀體各個器官的生理功能不斷成熟，在與異性的接觸過程中，青少年逐漸出現了性意識、性欲望和性沖動。

二、中職學生存在的主要心理問題

1.行為問題

由于年齡階段的特點和所處環境的原因，在大多數中職學校里，學生都有吸煙、飲酒、上網成癮、暴力等行為，不管是在男生為主還是女生為主的學校，情況都基本差不多，而且是屢禁不止，這也是老師們比較頭疼的問題。

2.情緒問題

處在青春期的中職學生，不管是在心理上還是生理上都發生著很大的變化，再加上環境的改變和自我控制能力差，這些都會使這個時期的學生在情緒上處于不穩定狀態，容易出現“大喜”“大悲”，遇到開心的事情就“忘乎所以”，稍有不順心又會“萬念俱灰”。

3.人格方面存在的問題

由于過去經驗和教養方式的影響，在中職階段學生在人格方面可能表現出如下特點：膽怯，中職學校不比初高中教育，它不僅要求學生學習書本知識，更要求學生全面發展，參加各種校園活動，而面對這樣的情況，很多學生就顯得特別膽怯，不敢去嘗試；自私、任性，在初高中階段還允許學生在家里住，而到了中職學校，不允許學生在家里住，都必須住校，在集體宿舍生活中，學生的自私、任性心理就凸顯了出來；敏感，這是這個年齡的學生最突出的一個特點，對周圍發生的一切事情都很敏感，哪怕是別人不經意間的一句話，他們都會非常的在意的。

4.不健康的心理狀態

（1）自卑心理

進入青春期后，青少年開始越來越關心自我，越來越密切地注視自己，很自然的就常常拿自己與周圍人比較，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對自己刮目相看。正是在這樣的比較中，很容易判斷出自己與別人的上下高低，這雖然有著促人奮進的積極一面，但由于青少年常常情緒化，看事物很容易以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人距離過大，或是比較之后通過自己努力還是達不到自己愿望的時候就會產生挫折感，會一榮俱榮、一損俱損，變得心灰意冷，產生自卑心理。

（2）盲目攀比和虛榮

青少年一般都具有較強的自尊心，注重別人對自己的態度，并努力改變別人對自己的不良評價和不尊重。這種爭強好勝，常?；谝环N對自己的不正確的認識之上，不能客觀地評價自己，總認為自己高人一籌，盲目自我崇拜，不擇手段地維護自己的尊嚴，一旦這種尊嚴受到損害，就會焦躁不安，爆發出攻擊性行為，并以此來顯示自己的力量。其實這種盲目自尊近乎一種虛榮，在強烈虛榮心的支配下，學生之間就開始了無形的攀比，例如在著裝、發型、發色等方面的標新立異。

（3）叛逆心理

所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規律，與現實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，與我們生活規律不同的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現。叛逆在青春期是很正常的一種反應，其表現就是對不同意見尤其是來自長輩的老生常談極其反感，往往反其道而行之。人自從出生到成熟大致可分三個階段：抱緊我——放開我——別管我，這是生理需求和成長過程中大都要經歷的。這種叛逆實質是一種人生觀形成時期的躁動，就是對生活、社會都不明白，而長輩的話僅僅是告訴自己不該做什么而對自己關心的事情則沒有具體的指導性作用，也就是不能告訴你該做什么、該怎么做，甚至不了解自己目前的情緒和想法，人們稱之為代溝。

（4）孤獨感

進入青春期的男孩女孩都有這樣一種體驗：覺得自己是大人了，于是總想一夜之間成熟起來。父母的關心不再像過去那樣暖融融打動心扉，反而覺得嘮叨刺耳；老師呢，在我們心中似乎也失去了往日的威信，我們干什么都不能理解；就連平時挺要好的同學，現在也不是那么親密無間、無話不談了，自己一肚子的心事，不知道該和誰談。在這個階段的青少年學生急于表現自己的獨立和成熟，一方面特別需要和別人探討和交流，一方面又不愿意敞開心扉，在這種矛盾中就會產生強烈的孤獨感。

三、賞識教育對中職學生心理素質提升的作用

1.賞識教育可以幫助學生糾正不良的行為習慣

青春期的學生不是只要求獨立，不受任何約束，他們還渴望得到他人的認可，希望有人可以理解他們。這個時期的學生會因為想要獨立、想要彰顯自己，所以會做出一些不合常理的事情，而作為學校教育，不應該只是一味教育他們什么應該做，什么不應該做，而是要善于發現他們的閃光點，從正面引導他們去認識并改正自己的行為習慣。比如說，對于愛逃課的學生，你要做的不是關注他們連續缺了多少節課，而是要關注他們連續幾天沒有逃課，并且要在班上適當的表揚，這樣可能他們再逃課的時候自己都不好意思了。

2.賞識教育有利于完善學生的人格品質

青春期是自我意識迅速發展的時期，在這個時期，他人，特別是成人對他們的態度，對其心理與個性的順利發展有著至關重要的作用。他人的錯誤對待，尤其是老師的不恰當對待，將給學生的個性或人格的形成造成不良的影響，這種影響可以伴隨他們的一生。在這個階段實施賞識教育，老師要多從方面看到學生的閃光點并及予以肯定，就可能使學生減少很多成長過程中的阻礙，形成完善的人格，從而健康快樂地成長。

3.賞識教育可以幫助學生改善自身的心理狀態

對于中職學生存在的自卑、盲目攀比、虛榮、孤獨感等不健康的心理狀態，賞識教育在一定程度上予以改善，學生之所以會存在這些問題，歸根到底還是不自信，對自己沒有一個正確的認識和定位，而賞識教育則主要是通過表揚、賞識學生的優點和長處來教育學生，使學生感覺到自己的行為得到了別人的認可和贊揚，讓學生在他人的贊許和認可中增強自信心，形成正確的自我認識。

參考文獻：

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[2]何碧秀.“賞識教育”再研究[J].基礎教育研究，2004，（07）.endprint