本科研討式課堂教學(xué)中師生互動激勵機制構(gòu)建

婁小平　陳志剛

摘要：為了促進(jìn)師生間更好地溝通和交換信息量，提出在信息安全與保密課程中引入研討教學(xué)環(huán)節(jié)，闡述激勵機制的構(gòu)建，旨在通過這種新型教學(xué)模式著力引導(dǎo)學(xué)生動腦設(shè)計信息安全方案，動手編程實現(xiàn)，動口表達(dá)算法過程，動耳傾聽可能的安全入侵，改變以往教學(xué)中教師灌輸而學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：研討式；師生互動；激勵機制；信息安全；課堂教學(xué)

0 引言

近年來隨著教育部實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程，各高校紛紛由擴大規(guī)模轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵發(fā)展，加大教學(xué)改革的力度，各位任課教師也開始進(jìn)行各種教學(xué)方法改革的嘗試，有互動式、合作式、小組教學(xué)法、研討式、實驗教學(xué)法等，其中研討式教學(xué)法由于適應(yīng)范圍廣、實施難度小、效果顯著而備受推崇。從這幾年日漸增多的對這方面進(jìn)行探討的文章中可以看出，對研討式教學(xué)方法的理解因人而異，因此研討式教學(xué)模式還有待于更多學(xué)者不斷探討和實踐。筆者基于大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的信息安全與保密課程，提出一系列課堂教學(xué)中師生互動的激勵策略，對理工科專業(yè)本科生研討式課堂教學(xué)具有一定借鑒意義。

1 研究背景

被譽為哈佛大學(xué)法寶的案例教學(xué)法早在1918年就開始實行，但1980年以后才引入我國。然而，研討式這樣一種激發(fā)學(xué)生活力和創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)方法一直沒有在實踐中得到推廣和應(yīng)用，研討式教育教學(xué)模式多出現(xiàn)在研究生課題組討論會中，稱為Seminar。……