安全工程專業教學現狀調查及分析

代張音

（貴州大學 礦業學院，貴州 貴陽 550025）

安全工程專業教學現狀調查及分析

代張音

（貴州大學 礦業學院，貴州 貴陽 550025）

我國的安全工作現狀，要求各大高校在“大安全”的背景下，辦出安全工程專業的專業特色，培養出具有一定專業特長的安全“百事通”，這給安全工程專業教學工作提出了更高要求。文章以貴州大學不同年級安全工程專業學生為調查對象，分析了貴州大學安全工程專業教學中存在的問題，提出了改進課堂教學的方向，為提高本專業教學質量、進一步探索有效的教學模式提供了有效的支撐。

安全工程；課堂教學；問卷調查；教學改進

一、研究背景及目的

隨著人類物質文明的不斷發展，國家、社會和個人對安全的重視達到了前所未有的程度，對安全工程專業人才的需求也大幅增加，在這樣的形勢下，各大高校相繼設立了安全工程專業。安全工程專業具有綜合性強、知識面廣的特點，這就要求本專業在“大安全”的背景下，力求辦出專業特色，能培養出具有一定專業特長的安全“百事通”，這給安全工程專業教學工作提出了更高要求。筆者在教學工作中發現，使用傳統的工科專業教學模式，已經不能滿足本專業綜合性強、知識面廣的特點。因此，如何提高安全工程專業教學模式的有效性成為目前安全工作專業教學工作的一個重要工作。本文以貴州大學不同年級安全工程專業學生為調查對象，分析了安全工程專業教學中存在的問題，旨在為改進安全工程專業教學模式提供參考。

二、調查內容及對象

本次調查內容主要包括喜歡的課程、不喜歡的課程、喜歡的老師以及理由、喜歡的課堂教學環境、渴望掌握的知識、對專業課程設置的建議等。考慮到學科的發展、培養方案和授課老師的變化，本次調查對象為貴州大學安全工程專業大三、大四和已畢業學生。調查共發放問卷134份，收回131份，其中已畢業學生28份、大三學生57份、大四學生47份。本次調查共耗時1個月，采取書面問答形式，以不記名方式進行，調查結果能真實反映安全工程專業學生對本專業教學模式的意見和建議。

三、調查結果及分析

調查結果統計分析如下：

1.學生喜歡的課程。通過調查，已畢業、大四和大三學生最喜歡的課程基本都是專業課，喜歡基礎課程的學生較少。經統計分析，學生最喜歡課程排序如表1所示。

從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術、安全人機工程、采煤學三門課程最受學生喜歡。總結學生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內容、教師教學方法、個人學習傾向性。（1）課程內容。學生喜歡邏輯能力強、專業知識強的課程，特別是上課內容能結合生產實際，有實驗或實踐環節的課程。（2）教師教學方法。學生特別喜歡責任心強、傳達知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學習傾向性。學生會根據個人的喜好，產生學習的傾向性，比如有些同學喜歡管理類課程，有些同學喜歡邏輯性強的課程等。

2.學生最不喜歡的課程。通過調查近三屆安全工程專業學生，學生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區別。經統計分析，學生最不喜歡課程排序如表2所示。

表2 學生最不喜歡課程排序

從表2可以看出，學生最不喜歡的課程分別是勞動衛生學、英語、運籌學。此外，已畢業、大四和大三的學生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學生對目前本專業所設置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內容、教師教學方法、個人學習傾向性。（1）課程內容。課程內容抽象，公式過于繁多、復雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學方法。教師教學缺乏責任心，講課思維混亂，沒有重點，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學習傾向性。安全工程專業的學生大多數不喜歡理論性太強，需要死記硬背的課程，如勞動衛生學、英語。

3.學生喜歡的教師類型。通過調查，學生喜歡的教師具有以下特質：認真負責，和藹可親，上課重點明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調查，學生心中理想的課堂環境是這樣的：老師能夠理論聯系實際，通過故事或者結合生產實際傳遞知識；能啟發學生思考，充分調動學生學習積極性，寓教于樂，勞逸結合，豐富課程內容；老師能和學生適當交換角色，提高學生的學習主動性。

四、教學模式改進啟示

以上調查和分析表明，目前貴州大學安全工程專業課堂教學質量不高，存在較多需要改進的地方。根據本次問卷調查分析，筆者總結出以下改進教學模式的啟示。（1）教師是課堂教學的靈魂。教師是整個教學的總設計師，教學效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學內容的把控。教師應該具有個人魅力，具備良好的人格品質，不但在教學上給學生以幫助，在做人上也可以感染學生。教師應盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業。“故事”型教學模式，是學生很歡迎的，效果也很好。（2）教學內容是教學的主體。調查發現，部分同學會根據個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業培養方案的設置、提高學生對本專業的興趣，提出了更高的要求。因此，教學內容應重點明確，充分結合生產實際，讓學生知道為什么要學習這方面的知識，學了有什么用。（3）學生是教學的目的。目前，在本專業的部分課堂教學中，沒有充分考慮學生，將其納入教學過程的一部分。局限于傳統的“傳遞—接受”的模式，學生沒有被代入感、參與感，所以大部分學生很難輕松掌握所學知識，更別說開發思維、突破創新。此外，由于安全工程專業部分學生的本科第一志愿不是本專業，在根源上，對本專業有一定的排斥。因此從大學一年級開始，教師就應該注重培養學生的專業信心和喜愛，形成自發提高和學習。讓學生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業知識，而不是為了學分、為了畢業而學習。

本文通過對貴州大學安全工程專業學生的問卷調查研究，了解學生對課堂教學的要求和喜好，分析了本專業課程教學現狀，切實結合學生需求，提出了安全工程專業教學模式改進的方向，為提高本專業教學質量提供了有效支撐，為進一步探索高校有效的教學模式打下良好的基礎。

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G642.0

A

1674-9324（2014）11-0135-02

2013年貴州大學教育教學改革研究項目（JG2013128）。

代張音（1981-），女，貴州銅仁人，碩士，貴州大學礦業學院講師，主要研究方向：安全科學與技術。