基于學院層面政策制定下學生自我管理體系構建

郭 濤，李 欣，潘 強

（哈爾濱工程大學，黑龍江 哈爾濱 150001）

【科學管理】

基于學院層面政策制定下學生自我管理體系構建

郭 濤，李 欣，潘 強

（哈爾濱工程大學，黑龍江 哈爾濱 150001）

提高學生自我管理意識、自我管理能力并最終能夠使學生在就業、升學時，有更高的綜合素質，有更強的就業優勢，具備過人的競爭實力，勢在必行。學院政策出臺如同指揮棒的引領，帶動學生的自主性，最終走上實現自我管理的道路。制度的明確化，規則的細化，必然帶來學生們的積極變化。

大學生；政策；自我管理

我國高等學校的學生管理體系一般是由校學生處、院系學生工作辦公室、年級、班級、寢室構成。這幾大板塊涵蓋了學生的日常學習、考試、活動組織、生活起居。這種傳統的管理構成，既有利于學生在校的日常管理，也有利于學生活動的組織開展。為確保高等學校學生事務管理的順暢運行提供保障。

根據目前我國高校的現狀統計表明，輔導員、班主任等一線學生工作者與所帶年級、班級學生數量比例等差過高。以哈爾濱工程大學自動化學院為例，一個年級輔導員要負責管理410名左右學生。煩瑣的日常事務處理，以及團委學生會等學生組織的活動，嚴重分散了輔導員、班主任的精力，很難投身于專職的思想教育工作。

就目前情況而言，提高學生自我管理意識、自我管理能力并最終能夠使學生在就業、升學時，有更高的綜合素質，有更強的就業優勢，具備過人的競爭實力，勢在必行。

統一思想，由院系制定相應的政策性指導文件，把思想政治工作重心轉移到班集體，落實在班集體中每個人。旗幟鮮明地肯定班集體作為我國高校學生管理和思想政治工作體系重要環節的必要性和重要性。大力加強院系團委學生會、班委會、團支部建設，培養一批卓識能干、作風硬朗的干部團隊，利用班集體作為高校學生管理和思想政治工作開展的有效載體的優勢，提高學生的思想道德素質、學習成績最終實現綜合素質的提高。利用核心團隊的帶動，充分發揮學生自我管理、自我服務、自我教育的作用，實現學生班集體“自治”。將輔導員、班主任從煩瑣的事物性工作中解脫出來，更好地發揮政治思想教育的先導模范作用。打造學生內部的核心團隊，提高學生自我建設、管理的能力，成為全面提升學生綜合素質的有效途徑。探索院系層面的學生實現自我管理能力方法，出臺相應的政策性指導文件，最終使學生實現自我管理是本項目的核心目的。

一、研究項目的目標

1.制定并完善自動化學院本科生綜合測評體系。目標：實現學生自我管理、自我規劃的綱領式文件。提高學生自我管理意識。實現從高中班主任管理式學習到大學開放式自我管理。切實提高學生綜合素質。

2.制定自動化學院評獎、評優總則、細則。目標：進一步完善學生評獎制度。科學合理分配獎助資源。公平透明評獎規則、程序。

3.指導監督綜合測評體系、評獎評優制度運行機制、運行效果，實切實現學生自我管理體系整體的順利運行。目標：科學化、規范化綜合測評、評獎評優制度。

4.建立完善學生干部培訓機制，加大團委學生會在學生工作中的作用。建立健全各項學生活動的文件管理。目標：保持學生自我管理的延續性。

5.建立完善副班主任制度。目標：實現學生自我管理進班級、寢室。

二、學員制定政策內容

1.從學院層面構建并完善自動化學院本科生綜合測評體系。實現測評體系的高合理化、高精確化、高客觀化。切實起到指導作用。

學院建設項目以學生自我管理體系的構建為核心任務，并以此來提升學風建設的現實效果，自動化學院主要從院系、班級、學生組織和個人四個層面出發來探索學生自我管理體系的有效構建模式。模式的構建必定需要相應的、詳盡的政策來起到綱領性的指導作用，因此制定完善的測評體系尤為重要。

大學生進入校園。逐漸遠離了高中時班主任管理、固定教室的學習環境。如何促進并引導大學生走出原來模式，進入自我管理狀態？綜合測評體系的構建，起到一個引領作用，幫助本科生進入自我管理狀態。

2.完善自動化學院評獎、評優總則、細則。評獎、評優有利于激勵學生學習、進步的內在動力。獎學金政策的公布與實施，有利于促進學生自我管理。有利于學生明確樹立自己的學習目標，激勵強化學習動力。同樣，總則和細則的制定有利于公開、透明化評獎程序、政策。根據學生處下發的評獎評優規則，結合院系實際情況，制定《自動化學院各項獎助學金評定總則、細則》。

3.指導監督綜合測評體系、評獎評優制度運行機制、運行效果，實切實現學生自我管理體系整體的順利運行。在團委學生會部門構成中，專門設立綜合測評中心，負責全學院本科生綜合測評的平時成績班級匯總、個人簽字確認、院系網站公示環節。

4.建立完善學生干部培訓機制，加大團委學生會在學生工作中的作用。建立健全各項學生活動的文件管理。團委學生會學生干部是實現學生自我管理的有效載體。定期的培訓機制，能夠切實培養提高學生干部的執行能力，為實現學生自我管理提供保障。培訓中注意學生活動文件整理，加強學生干部具體活動的材料文字整理、歸檔。保證學生管理的延續性，為下一任學生干部的上任提供經驗有指導作用。

5.建立完善副班主任制度。在高年級學生中選拔優秀的學生擔任低年級的副班主任，為學習基礎課、專業課指導學生參與社會實踐、科技創新提供指導。調查顯示，學生間的溝通，指導作用不可忽視。副班主任制度的建立，能夠在班級層面實現學生自我管理。

三、學院政策制定實施結果

1.學生自我管理意識的增強。綜合測評中心是團委學生會下屬的一個部門。所有成員均由學生來擔任，負責整個測評中心的順利運轉。學生自主申報，學院定期在網站公布。綜合測評體系采取對學生的一學期綜合表現進評定，給出相應的分數。綜合測評體系的分數公開化（本人簽字確認后網上公布），這使得在最終的綜合得分一項，大家的反饋降低為零。所有人，了解所有人的綜合測評得分。同時，自我管理意識不夠高的同學，面對現實，只能通過綜合測評內的各項評分要求，合理安排自己的課外活動，有所偏重，有所舍棄。這樣就提高了自我管理意識。統計數據表明，綜合測評體系的建立使參與意愿率高達95.83%。

圖1 網站公示圖片

2.學生干部的積極性提高。原來綜合測評體系內并不包含黨支書的加分內容，廣泛聽取學生意見后，對于黨支書的加分政策出現，并相應的有組織委員、宣傳委員的加分。這使得班級內部黨小組的工作積極性提高，同時也給予了黨小組工作的肯定，提高了學生干部的工作熱情。

3.評獎評優制度完善化、科學化。評獎評優的細則完善，帶來的是評獎過程的程序化、透明化、簡單化。調查問卷顯示，徹底消除主觀因素影響，客觀公正58.4%，能夠消除大部分主觀因素影響，比較客觀公正37.5%。有公開、公平、公正的綜合測評體系，加上不斷完善的評獎評優細則。獎學金的評定、三好優干評定、助學金評定比以前簡單化。不僅讓同學們對獎項的認識、自我水平的認識有了提高，同時帶來了我們學生工作的簡化。

圖2 調查結果

4.建立完善學生干部培訓機制，加大團委學生會在學生工作中的作用。建立健全各項學生活動的文件管理。提高團委學生會的個人綜合素質，通過培訓指導學習，學生工作干部能夠切實執行學校、學院的政策方針。同時每項活動都能夠留下相應的文字材料，保障了學生各項活動的延續性，為今后工作帶來便捷。

5.從高年級學生中找出代表性的學生，擔任低年級的副班主任。高年級學生經歷的學習過程，有效地傳達給低年級學生，不僅僅促進了學生的學習經驗的交流、傳承，而且在學習方面實現了學生自我管理。政策作為指揮棒，引領學生的大學之路。綜合測評體系調整，評獎評優規則細化。引導我們的學生，在保證自己科學文化課程的前提下，更多地參與公益活動，更多地參與科技創新活動，更多地服務周圍的同學。指揮棒的引領，帶動學生的自主性，最終走上實現自我管理的道路。制度的明確化，規則的細化，必然帶來學生們的積極變化，有積極的一面必然有消極的一面。消極的學生，因為不能蒙混過關了，會有采取破罐子破摔的現象，索性放棄任何評獎。還有就是，綜合測評體系、評獎細則讓一部分學生的心理趨向功利化。如果諸如此類現象不能夠及時制止，勢必會為今后的學生工作帶來巨大的困難。

四、制定相應的解決對策

1.加強寢室團結。寢室是最小的基本單位，寢室和睦必然會給大家帶來愉悅心情，有利于抱成團，參加活動有一定的小組，懈怠的同學也會被感染，從而積極樂觀地生活。

2.構建班級文化，增強班級凝聚力。班級文化建設很重要，良好的班風，引領大家看到的是生活積極的方面。一個班級有自己的文化氛圍，才能在讓班級同學有更好的歸屬感。從而增強凝聚力。

3.合理引導學生參加課外活動的心態。分數作為歷來的衡量單位，大家拼命地爭取。但是，作為純功利的參與活動，單純為了分數，會使活動的意義大打折扣，不利于學生綜合素質的發展，反而成為學生的負擔。因此，應當加強人文素養關懷，適當地給學生灌輸人生哲理，灌輸積極向上的生活理念，讓同學感覺參與課外活動是自我發展的需要，而不是一種負擔。

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