農(nóng)科院校大學(xué)生壓力影響因素內(nèi)隱觀調(diào)查研究

儲(chǔ)東霞，李紅霞，林娜娜

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201）

農(nóng)科院校大學(xué)生壓力影響因素內(nèi)隱觀調(diào)查研究

儲(chǔ)東霞，李紅霞，林娜娜

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201）

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生壓力越來越大，“壓力山大”成為時(shí)代流行語。尤其是在農(nóng)科院校，由于受學(xué)校、專業(yè)的限制，再加上成長背景不同，大學(xué)生面臨著更復(fù)雜的壓力狀態(tài)。本研究通過內(nèi)隱觀的研究方式，從農(nóng)科院校大學(xué)生的壓力特征和影響因素兩方面進(jìn)行調(diào)查研究，為外顯壓力研究提供內(nèi)隱研究的數(shù)據(jù)支持。

農(nóng)科院校；壓力；影響因素；內(nèi)隱觀

“壓力山大”成為大學(xué)校園的流行語。大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活和戀愛時(shí)，如果沒有健康的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，很容易成為壓力的犧牲品。尤其是在農(nóng)科院校，受學(xué)校、專業(yè)、地域等限制，如何克服方方面面的壓力，培養(yǎng)出意志堅(jiān)定、心態(tài)健康的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，成為當(dāng)今農(nóng)科院校急需解決的問題。壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過程。從心理學(xué)角度看，壓力應(yīng)當(dāng)是一種經(jīng)驗(yàn)到的東西，它無法拋開主體而單獨(dú)存在。壓力作為一個(gè)過程會(huì)對(duì)主體形成不同結(jié)果，不同程度地增強(qiáng)或降低主體的健康水平。而內(nèi)隱觀的研究在特定現(xiàn)象的研究初期具有極重要的作用，可以依據(jù)研究結(jié)果大致框定研究的突破口和初步范圍，從而利于正規(guī)研究的開展和外顯理論的建立。同時(shí)，內(nèi)隱觀的研究也有助于更有效地指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)。因此，本研究將從內(nèi)隱理論入手，探索農(nóng)科院校大學(xué)生在壓力特征和影響因素兩方面的內(nèi)隱觀。

一、問卷編制

對(duì)100名被試的開放式問卷進(jìn)行內(nèi)容分析法，結(jié)合3位心理學(xué)專業(yè)研究生的意見，整理出初試問卷。共有題項(xiàng)32題，開成預(yù)測問卷。通過對(duì)200名被試發(fā)放預(yù)測問卷，回收187份有效問卷。利用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析后，問卷有6個(gè)因子28個(gè)題項(xiàng)。6個(gè)因子分別是：對(duì)客觀條件的滿意度、自我定位、人際關(guān)系及健康狀態(tài)、在校學(xué)業(yè)狀態(tài)、綜合素質(zhì)狀態(tài)、周圍環(huán)境的影響。信、效度檢驗(yàn)顯示，問卷的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.808，斯皮爾曼-布朗分半信度為0.777，顯示該問卷的信度非常好。問卷的KMO值為0.903，非常適合做探索性因素分析，因此該問卷具備很好的結(jié)構(gòu)效度。

二、正式施測

對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)5個(gè)學(xué)院、3個(gè)年級(jí)的400位被試發(fā)放問卷，回收有效問卷385份。

1.描述性統(tǒng)計(jì)分析。通過對(duì)問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科院校大學(xué)生壓力內(nèi)隱觀中，壓力影響因素均值最大的5項(xiàng)分別是：“自己對(duì)自己的要求”、“對(duì)未來方向的選擇（如就業(yè)還是考研）”、“身體健康狀況”、“同學(xué)、舍友之間的人際關(guān)系”、“家庭成員間的關(guān)系”。外顯理論認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生的壓力有以下四種：生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和時(shí)代壓力。本研究結(jié)果與外顯觀基本一致，但出現(xiàn)了“身體健康狀況”這一影響因素，說明農(nóng)科院校大學(xué)生非常關(guān)注健康狀態(tài)。

2.差異性統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)對(duì)不同性別、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同生源地（農(nóng)村/城市）、不同民族的差異性分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、不同生源地及不同民族大學(xué)生的壓力影響因素內(nèi)隱觀不存在顯著差異，但在不同專業(yè)和不同年級(jí)上，某些因子的差異非常顯著。

表1 不同專業(yè)大學(xué)生壓力影響因素內(nèi)隱觀多重比較結(jié)果

從上表可以看出，農(nóng)科院校的“基礎(chǔ)與信息工程學(xué)院”和“人文學(xué)院”兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)院學(xué)生在“自我定位”與“人際關(guān)系和健康狀態(tài)”兩個(gè)因子上存在顯著差異。

表2 不同年級(jí)大學(xué)生壓力影響因素內(nèi)隱觀多重比較結(jié)果

從上表可以看出，2011級(jí)學(xué)生在“對(duì)客觀條件”、“自我定位”、“人際關(guān)系及健康狀態(tài)”、“綜合素質(zhì)狀態(tài)”與2010及和2012級(jí)學(xué)生都存在顯著差異。

三、結(jié)論及建議

農(nóng)科院校非農(nóng)基礎(chǔ)學(xué)科大學(xué)生的壓力影響因素內(nèi)隱觀在“自我定位”、“人際關(guān)系與健康狀態(tài)”兩個(gè)維度與其他學(xué)院之間均存在顯著差異。這種狀態(tài)說明，非農(nóng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用較少接觸，使這些大學(xué)生在與其他應(yīng)用專業(yè)的對(duì)比中，對(duì)自我定位產(chǎn)生懷疑和迷茫，人際關(guān)系相對(duì)較差，學(xué)生中“書蟲”和“網(wǎng)蟲”較多，同時(shí)相應(yīng)地產(chǎn)生健康方面的問題。上述的一切劣勢，都會(huì)讓他們產(chǎn)生更多、更大的壓力。建議學(xué)生工作應(yīng)更加關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的大學(xué)生。他們?nèi)狈?duì)自身未來的清晰認(rèn)識(shí)，建議從專業(yè)課角度開展就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)及課外活動(dòng)，不僅讓他們了解學(xué)科前景，拓展專業(yè)領(lǐng)域人脈，同時(shí)也培養(yǎng)他們熱愛專業(yè)的信心，從而對(duì)人生未來充滿信心，更有創(chuàng)造力地渡過大學(xué)四年。

不同年級(jí)學(xué)生尤其是2011級(jí)學(xué)生與2010及和2012級(jí)學(xué)生在“對(duì)客觀條件”、“自我定位”、“人際關(guān)系及健康狀態(tài)”、“綜合素質(zhì)狀態(tài)”4個(gè)維度都存在顯著差異。這可能與2011級(jí)是大三年級(jí)有關(guān)。與大學(xué)生壓力特征內(nèi)隱觀在不同年級(jí)的差異類似，大三年級(jí)承上啟下，是大學(xué)生從青澀轉(zhuǎn)向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此更容易受到多種因素的影響而產(chǎn)生壓力。與外顯理論基本吻合。外顯理論認(rèn)為，王富榮，龔惠香對(duì)不同類別大學(xué)生心理壓力進(jìn)行了比較研究，得出男生比女生的心理壓力太，持續(xù)時(shí)間長、壓力反應(yīng)強(qiáng)烈；大學(xué)生的心理壓力隨年級(jí)遞增，到三年級(jí)達(dá)到最大，四年級(jí)則有所降低。建議學(xué)生工作應(yīng)特別關(guān)注大三年級(jí)的壓力疏導(dǎo)，利用壓力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高大學(xué)生的抗壓能力。

[1]國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京；民族出版社，2012.7：335.

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1674-9324（2014）22-0007-02