“Web網絡編程”課程建設探索與實踐

王 冬

(瓊州學院電子信息工程學院，海南三亞 572022)

“Web網絡編程”課程建設探索與實踐

王 冬

(瓊州學院電子信息工程學院，海南三亞 572022)

“Web網絡編程”是一門重要的計算機專業課，本文闡述了其課程建設目標和教學改革主要內容，詳細分析案例式教學法、討論式教學法在課程教學中的應用，總結了課程組在教學內容改革、實踐內容改革、教學方法改革、考核方式改革、教材建設等方面的探索和實踐。

Web編程；ASP.NET；課程建設

“Web網絡編程”是計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等計算機相關專業的一門重要專業主干課或專業選修課，課程可采用的開發技術有ASP.NET、PHP、JSP等，其中ASP.NET技術因其強大的功能、使用方便、易于學習而成為主流Web網絡編程語言[1]。瓊州學院“Web網絡編程”課程組教師始終注重理論與工程實踐并重的教學原則，追蹤Web網絡編程新技術，探索課程的改革與創新，不斷更新教學內容及教學理念，改進教學方法及教學手段，基本構建起較完善的課程教學體系。

1 課程建設目標

課程建設的總體目標：根據應用型本科人才的培養要求，以就業市場人才規格需求為導向，注重對學生基本知識和基本技能的雙重訓練。通過課程的講授，培養和提高學生的理論知識和實際動手能力，使學生掌握基本的Web網絡編程技術、數據庫技術和動態網站的開發方法。同時，注重課程教師隊伍的建設，致力于構建一支年齡、學歷、學緣結構均合理，具有穩定科研方向的教師隊伍。

2 教學改革的主要內容

2.1 教學內容的改革

首先，遵循應用型本科院校的教學規律，本著“內容先進，難度適中，加強實踐，培養能力，突出應用”的原則構建課程知識體系，制訂和完善課程教學大綱、實驗大綱及課程設計大綱。其次，在教學過程中根據Web網絡編程技術發展的新趨勢更新教學內容，圍繞著提高學生的網站設計能力及Web網絡編程能力的總目標，在加強HTML標記及網站設計能力的基礎上，著重抓好服務器控件、ASP.NET內建對象、數據庫基本操作等重點內容的教學[2]。再次，注意將課程組教師化解教學難點的經驗以易于理解的方式編入實驗指導書，方便學習者上機實踐。

2.2 實踐內容的改革

以提高就業能力為目標，優化實踐教學環節。首先，多方創造條件讓學生更多地參加大學生科技創新、學科競賽和教師科研等活動。其次，在充分了解人才需求的基礎上，逐步加大實踐教學的比重，改革實踐教學的內容和手段，增加了綜合性、設計性實驗和課程設計等實踐教學方式，提高學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，充分體現辦學特色。再次，根據課程的實驗課時，編寫了符合學生實際的實驗指導書，具體實驗項目如表1所示。

表1 實驗項目

2.3 教學方法的改革

正確處理“學生主體、教師主導”的關系，淡化教師的主導意識，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，改變傳統的教學模式，把培養學生的創新意識和創造能力放在首位。采取案例驅動式、討論式、研究式等多種形式的教學方法，取得了良好的效果。

2.3.1 案例驅動式教學法

教師借助開發過程中的實際案例設立“問題情境”，以此有效激發學習者的學習驅動力，在職業教育或成人教育中效果非常明顯。20世紀90年代后，案例驅動式教學法在西方發達國家的高等教育及IT職業培訓中得到廣泛應用[3]。在教師導入新課環節，適時拋出有目的設置的實際案例，布置好有意義的 “問題情境”，激發學生學習的強大驅動力。在接下來的教學過程中，師生共同積極運用各種學習資源，致力于解決實際案例。

案例驅動教學法充分尊重了學生的主體地位，學習者在學習過程中獨立探索科學知識，自主鍛煉操作技能，體會解決實際案例帶來的成就感。通過多個案例的學習，可使學習者樹立終身學習的觀念，培養其批判性思維及分析、解決實際問題的能力。同時案例驅動式教學法也充分體現了教師的主導地位，教師通過有目的地選擇案例，創設了有效的學習情境，引導學生圍繞案例獲取知識和鍛煉技能。教師還可以通過小組活動方式，引導學習者團隊合作的能力，為他們走向實際工作崗位打好基礎。

2.3.2 討論式教學法

討論式教學法的課堂組織過程要充分體現“教師主導，學生主體”的教學思想，教師要充分發揮主導作用，啟發學生的思維，使學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態，進而產生自主性、探索性和協同性的學習[4]。基于討論式教學法的課堂教學，可以培養學習者的綜合能力，尤其是團隊協作能力，學習者在討論中發現問題，表達自身意見，傾聽他人意見，使用已有或正在接觸的新知識，獨立或協作分析和解決實際問題。討論式教學法課堂組織可分為準備、討論、歸納、鞏固、強化五大環節，具體內容及導向如表2所示。

表2 討論式教學法課堂組織五大環節

2.3.3 研究式教學法

研究式教學法強調對學生綜合素質和創新精神、創新能力的培養，實驗項目大都具有新意和挑戰性，可以是學生自主選題，也可以是指導教師命題。

2.4 考核方式的改革

針對部分大學生存在的“60分萬歲”、“期末考試臨時抱佛腳”、“高分低能”等現象，課程組在總評成績構成及期末考核方式等方面進行了改革，綜合考察學生的學習能力、實踐能力、創新能力。學生的總評成績由平時成績、實驗成績、期末考核三部分構成，其中期末考核成績占60%，實驗占20%，平時成績占20%。為了充分考核學生的理論學習及實際動手能力，期末考核采取提交網站大作業與答辯相結合的考核方式，評分標準分5大項15小項，其中5大項分別為：思想性和創造性(20分)；藝術性(20分)；技術性(30分)；陳述及答辯(10分)；設計文檔(20分)。實驗成績的評定主要依據學生實驗過程綜合表現及實驗報告質量。平時成績由出勤及態度、課堂討論表現、階段測試組成[5]。

3 教材的選用與建設

因Web網絡編程技術種類較多，且不是專業基礎課程，目前尚無國家級規劃教材[6]。在教材選用方面，我們堅持采用相對優秀的教材組織教學，同時也注意了教材的新穎性。目前采用的教材為鄭阿奇主編，機械工業出版社2011年出版的《ASP.NET程序設計教程(第2版)》。此外，課程組還根據學生實際情況，對課程教學內容進行調整和優化，編寫了實驗指導書。未來1～2兩年，課程組計劃編寫(或參編)符合應用型本科教學的教材，繼續完善理論教材與實驗教材選用和建設工作。

4 結語

“Web網絡編程“課程建設過程中，課程組全體教師明確課程建設目標，在教學內容改革、實踐內容改革、教學方法改革、考核方式改革、教材建設等方面進行了卓有成效的探索和實踐，同時抓好管理機制、師資隊伍建設等重要環節。課程組將繼續依靠廣大師生，深化教學改革，全面提高教育教學質量，建設符合應用型本科培養目標的“Web網絡編程”精品課程。

[1]陳長清.軟件體系結構課程教學探討[J].計算機教育,2008(22):14-15.

[2]鄭阿奇.ASP.NET程序設計教程[M].北京:機械工業出版社,2011:2.

[3]吳華洋.ASP.NET程序設計課程教學方法改革研究[J].黑龍江教育,2011(12):77-78.

[4]姜永良.討論式教學法及其運用[C].杭州市化學會年會，2004.

[5]任亮,唐林.基于任務驅動的ASP.NET高級應用開發課程改革探索[J].教育探索,2013(4):22-23.

[6]葉貴友.通過對比看印度教材《ASP.NET編程》的若干特色[J].價值工程,2011(1):224-225.

The Exploration and Practice on the Course of “Web Programming”

WANG Dong

(School of Electronic Information Engineering of Qiongzhou University, Sanya Hainan 572022, China)

Web Programming is an important computer professional courses. This paper expounds the target of curriculum construction and teaching reform, analyzes in details the case teaching method and discussion teaching method,and summarizes and many aspects of the exploration and practice the course such as teaching content reform,practice content reform,teaching method reform,the reform of assessment methods,and teaching material construction ect..

Web programming; ASP.NET;course construction

2013-10-02

瓊州學院2011年校級精品課程“Web網絡編程”(瓊院[2011]45號)；海南省高等學院計算機類課程教學改革項目(Hjjsj201021)。

王 冬(1972- )，男，海南澄邁人，瓊州學院電子信息工程學院副教授，碩士，從事計算機應用技術、物聯網技術研究。

G423

A

1008-178X(2014)01-0137-03