預(yù)防網(wǎng)絡(luò)信息成癮的信息素質(zhì)教育優(yōu)化對策

李 菲,宋向春

(長春師范大學(xué)政法學(xué)院，吉林長春 130032)

預(yù)防網(wǎng)絡(luò)信息成癮的信息素質(zhì)教育優(yōu)化對策

李 菲,宋向春

(長春師范大學(xué)政法學(xué)院，吉林長春 130032)

本文在分析我國網(wǎng)絡(luò)信息使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，得出信息用戶的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象越發(fā)明顯，形成原因是不同類型的信息要素缺失而致。在此基礎(chǔ)上，針對不同類型的網(wǎng)絡(luò)信息成癮與信息素質(zhì)缺乏要素之間的關(guān)系構(gòu)建了立體映射模型，并根據(jù)映射結(jié)論，對圖書館信息素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)提出優(yōu)化建議。

信息素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)信息成癮；信息素質(zhì)缺失；圖書館

1 我國網(wǎng)絡(luò)信息使用現(xiàn)狀

在第31次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展近期狀態(tài)。報(bào)告顯示，到2013年初，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5090萬人，2012年中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長達(dá)到20.5小時(shí)，相比2011年提升了1.8個小時(shí)；網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體仍然是在學(xué)習(xí)期間的學(xué)生群體，占比為25.1%；截至2012年底，中國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.36億，同時(shí)隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲快速發(fā)展，越來越多的用戶習(xí)慣在碎片化時(shí)間玩游戲[1]。

網(wǎng)絡(luò)信息成癮狀態(tài)愈發(fā)明顯。除了最初的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)社交成癮、網(wǎng)絡(luò)色情信息成癮、網(wǎng)絡(luò)信息超載成癮、網(wǎng)絡(luò)程序成癮等癥狀外，“手機(jī)上癮癥”[2]成為學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息成癮的一個主要癥狀。蘭州大學(xué)關(guān)于手機(jī)依賴調(diào)查狀況研究的結(jié)果顯示，學(xué)生出于對信息的渴求，普遍存在一種信息壓力，促使學(xué)生養(yǎng)成利用手機(jī)尋求新知識的依賴[3]。如何使網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息的使用向正態(tài)化發(fā)展，是信息素質(zhì)教育領(lǐng)域的一個重要課題。本文在界定信息素養(yǎng)要素基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息成癮中信息素養(yǎng)缺失的要素映射關(guān)系，有針對性地對信息素質(zhì)教育提出優(yōu)化對策。

2 信息素養(yǎng)要素分析

信息素養(yǎng)概念在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基最早提出。各個國家的不同類型的信息機(jī)構(gòu)及學(xué)者也都從不同角度對信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了定義性質(zhì)的描述。認(rèn)可度較高的表述有美國圖書館學(xué)會在1989年的描述：“能夠判斷需要信息的時(shí)間，并且懂得獲取信息的方法，掌握評價(jià)和有效利用所需的信息的能力”。此外，美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會將信息素養(yǎng)與人的關(guān)系結(jié)合得更加緊密，認(rèn)為信息素養(yǎng)是確定、評價(jià)和利用信息的能力的培養(yǎng)[4]。紐約州立大學(xué)圖書館將信息素養(yǎng)內(nèi)容豐富為五種能力，分別為意識信息、確定信息、評價(jià)信息、有效利用信息、利用各種形式交流信息的五種能力[5-6]。

從信息用戶對信息的掌握不同層級來看，信息素養(yǎng)組成要素包含以下五個方面，且五個方面呈現(xiàn)出一種遞增式的上浮關(guān)系。要素一：信息意識素養(yǎng)，也是信息素養(yǎng)的最初級素養(yǎng)，即信息用戶能夠意識出需要某種相關(guān)信息的時(shí)間。若沒有信息意識素養(yǎng)，信息用戶對其所要實(shí)現(xiàn)的信息行為便無從開展。要素二：信息獲取素養(yǎng)，是在信息意識后的初級信息獲取的能力。即信息使用者能夠利用一定的信息檢索手段快速并準(zhǔn)確地獲得所需信息。要素三：信息評價(jià)素養(yǎng)。信息用戶通過信息檢索獲得的信息往往是大量且無序、混雜的，為了準(zhǔn)確使用信息，需要信息用戶具有信息價(jià)值的評判能力，按信息質(zhì)量的不同而進(jìn)行合理的信息等級評定。要素四：信息利用素養(yǎng)，是在對信息進(jìn)行了價(jià)值判別后，對于信息用戶的需求滿足的過程，即協(xié)助信息用戶完成最初的信息行為初衷。要素五：信息反饋素養(yǎng)，隨著web3.0帶來的用戶參與空間的無限提升，信息用戶也參與了自身外的信息反饋過程。在信息外反饋過程中信息倫理的約束能力，也是信息素養(yǎng)的組成之一。信息使用者在完成信息行為后，能夠開展對于信息行為中信息價(jià)值的判定，進(jìn)行正確的信息自身內(nèi)反饋及信息社會外反饋過程，協(xié)助自己及其他信息用戶進(jìn)行更好的信息使用的能力。

3 網(wǎng)絡(luò)信息成癮與信息素質(zhì)缺失映射關(guān)系

社會、家庭、學(xué)校等不同方面均存在導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息成癮的原因。除以上的外界客觀原因外，網(wǎng)絡(luò)信息成癮者的個人信息素質(zhì)缺失也是一個重要的主觀因素，且該因素的主動性最強(qiáng)。因此，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)信息成癮，有必要從信息素養(yǎng)角度進(jìn)行探索，有必要挖掘出信息素質(zhì)缺失與網(wǎng)絡(luò)信息成癮之間的映射關(guān)系。通過此類映射關(guān)系能夠較好地掌握不同類型信息素養(yǎng)缺失原因，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有針對性的信息素質(zhì)教育優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息成癮現(xiàn)象的有效控制，最終實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息成癮者的預(yù)防[7]。本文在《青少年網(wǎng)絡(luò)信息成癮成因分析》[8]、《信息素養(yǎng)缺失視域下網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息成癮映射關(guān)系研究》等文章的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了信息素養(yǎng)缺失與網(wǎng)絡(luò)信息成癮的立體映射模型圖，如圖1所示。

圖1 信息素養(yǎng)缺失與網(wǎng)絡(luò)信息成癮立體映射模型圖

從圖1中可以分析出：(1)從兩者關(guān)系角度看，信息意識素養(yǎng)的缺失可直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)色情信息成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲信息成癮、網(wǎng)絡(luò)信息超載成癮、網(wǎng)絡(luò)信息程序成癮；信息評價(jià)素養(yǎng)的缺失可導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)色情信息成癮、網(wǎng)絡(luò)交際信息成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲信息成癮；信息利用素養(yǎng)的缺失可導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息超載成癮、網(wǎng)絡(luò)信息程序成癮；信息反饋素養(yǎng)的缺失可導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)色情信息成癮、網(wǎng)絡(luò)交際信息成癮；信息獲取素養(yǎng)的缺失可導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)交際信息成癮。(2)五種信息素養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息成癮中的重要性分析：從圖1中可以看出，信息意識素養(yǎng)缺失被指向的箭頭最多，達(dá)到四條。可見在網(wǎng)絡(luò)信息成癮狀態(tài)中，信息意識素養(yǎng)所占的比重最大；其次，信息評價(jià)素養(yǎng)的缺失也成了重要的要素，被指向箭頭有三條；隨后是信息利用素養(yǎng)和信息反饋素養(yǎng)，均被兩條箭頭指向；影響要素最低的是信息獲取素養(yǎng)，可見在網(wǎng)絡(luò)信息成癮過程中，成癮者更多缺少的并不是信息的獲取能力。

4 預(yù)防網(wǎng)絡(luò)信息成癮的信息素質(zhì)教育優(yōu)化對策

4.1 直接的信息素質(zhì)教育優(yōu)化

圖書館類教育(培訓(xùn))課程，應(yīng)按照網(wǎng)絡(luò)成癮缺失要素的主要程度不同展開相關(guān)教育，著重信息意識素質(zhì)的培養(yǎng)、信息評價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓用戶能夠具備判別優(yōu)劣信息的能力。應(yīng)加強(qiáng)信息利用、信息反饋能力的培養(yǎng)，減少信息用戶成為網(wǎng)絡(luò)成癮者的可能性。

4.2 間接的信息素質(zhì)教育優(yōu)化

直接的信息素質(zhì)教育開展，往往需要投入較多的人力、物力、財(cái)力，對于部分發(fā)展相對滯后的圖書館來說難度較大。因此，開展相關(guān)信息素質(zhì)教育(培訓(xùn))的圖書館也可以采用間接的教育方式引導(dǎo)信息用戶使用網(wǎng)絡(luò)。主體作用可以放在信息意識要素的潛在引導(dǎo)方向上，即圖書館在開展信息服務(wù)過程中，可以以“問題導(dǎo)向方式”進(jìn)行服務(wù)，讓信息用戶明確意識到信息需求，從而避免信息使用迷惘現(xiàn)象的發(fā)生。此類圖書館也可以利用展板、網(wǎng)站等宣傳媒介，向信息用戶展示科學(xué)的信息使用過程，即信息意識→信息獲取→信息利用→信息反饋，從而間接地提升用戶的信息素養(yǎng)水平。同時(shí)，圖書館也應(yīng)大力開發(fā)并采用新型媒體，例如移動網(wǎng)絡(luò)，多渠道地實(shí)現(xiàn)對信息用戶的信息素質(zhì)教育，潛移默化地實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的全面提高。

[1]CNNIC.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].北京:中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,2013.

[2]百度百科.手機(jī)上癮癥[EB/OL].(2012-08-10)[2013-06-09].http://baike.baidu.com/view/3649546.htm.

[3]劉津.手機(jī)成癮分析報(bào)告[EB/OL].(2012-09-19)[2013-06-01].http://wenku.baidu.com/view/03aa9041336c1eb91a375dd9.html?from_page=view&from_mod=download.

[4]Criteria for Accreditation.10th.ed.dec.1996[EB/OL].(1997-09-30)[2013-06-09]http://www.Sacs.org/pub/loc/cri70.htm.

[5]Information Literacy initiative.30 sept.1997.[EB/OL].(1997-09-30)[2013-06-09].http://Olis.sysadm.sung.edu/ili/final.htm.

[6]陳文勇,楊曉光.國外信息素養(yǎng)的定義和信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].圖書情報(bào)工作,2000(2):19-20,60.

[7]宋向春.預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的教育優(yōu)化研究[D].長春:東北師范大學(xué),2009.

[8]祁建梅,茍?jiān)鰪?qiáng).青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析[J].文教資料,2006(1):183-184.

[9]胡大敏.載體媒體視閾下大學(xué)圖書館閱讀推廣研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2012(3)：96-99.

2013-12-03

吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目(吉教科文合字[2012]364)。

李 菲(1982- )，女，吉林長春人，長春師范大學(xué)政法學(xué)院講師，吉林大學(xué)博士研究生，從事數(shù)字信息素質(zhì)教育研究。

G250

A

1008-178X(2014)01-0127-03