關于思想品德課改革創新教育的思考

林振遠

摘 要： 新課改下，思品課取得了從舊課程步入新課程、從填鴨式教育走進“素質教育”、從閉卷考試走向開卷考試等成績，同時也帶來了諸多問題，如開卷考試之弊端，新課程之缺陷，灌輸與探究相結合，新時代背景下教師的教育教學觀念的轉變，等等。文章就這幾方面進行論述，得出了要在發展中求生存的新理念，對實踐有一定的指導作用。

關鍵詞： 新課改 創新教育 思想品德課程教學

在新一輪課改中，思品課作為被改革的一部分邁出了新的步伐，筆者認為其成就及引發的思考主要表現為以下方面。

一、思想品德課教學模式創新的效果及反思

從教數年，面對每一屆學生，筆者都費盡心思想要做到最好，可結果不盡如人意，學生都感慨：思品課特沒勁，若不是為了考試，則我們肯定不會選擇上思品課。筆者認為導致思品課教學枯燥無味的主要原因如下：一是考試方式的限制；二是內容枯燥沒味、抽象說教。為解決此類問題，教育部針對初中思品課實施了《課程標準》。思品課的教學棄舊迎新展新顏，從傳統模式走向了創新模式。

自從執行《課程標準》，思品課從更新教育教學的理念出發，對舊教材進行了大刀闊斧的改革，把其中的“繁、難、偏、舊”部分給刪去了，教材的編寫貼近生活，從七年級的心理意志品質的學習到接觸相應的法律知識，到八年級的責任意識、法律知識的不斷深入學習，再到九年級的國情方針時政理想目標的全面學習，讓學生由淺入深地學習和掌握了自我、他人、社會、國家的相關知識，材料切合時政，例子更具代表性，理論也通俗易懂，更注重課本知識與實際相結合，讓“活動式教學”成為教材的亮麗風景線：首先，新教材中的“活動”內容非常豐富，主要有課內活動、課外活動和活動課。其次，活動形式多樣化。其中設置了大量新穎生動的教學活動，讓學生寓教于樂，快樂求知，進入新境界。隨著多媒體時代的到來，教師在授課過程中采用多媒體輔助教學，更是讓思品課課堂活了起來，真正把課堂交給了學生，讓學生成了課堂的主人。這樣的教學模式，將學生和教師都真正解放，激發了學生的學習樂趣，做到了在快樂中求知。

那么創新教學模式是不是就是完美的教學模式呢？

其實不然。創新教學模式的主要導向是尋求體驗式學習，想讓學生在形式多樣、靈活多變的教學情境中學會新知，強調學生的積極主動參與。事實上，如果學生真如設想般投入地學習，那么效果自然會非常好，但是在現實授課中，一是由于學生儲備不足，二是由于學生個性不夠張揚，探求新知的情緒不高，筆者發現運用創新模式教學，課堂上真正參與的學生最多是一半，甚至更少，多數學生只是在一旁看熱鬧，碰到好笑的就大笑或者瞎起哄。引入多媒體，每節課的容量大大增加了，好玩有趣的視頻、圖片、歌曲等在多媒體授課過程中層出不窮，學生的注意力都被這些花哨的項目吸引了，看熱鬧的就更多了，學生的依賴性太強。面對許多探究性問題，學生只需要答案，過程根本就不愿意參與。部分學生參與課堂純粹是為了好玩，學習了問他有什么收獲，他還是一無所知，創新教學模式看似熱鬧，學生在上課時挺帶勁，但最終流于形式，效果其實并不理想。面對這樣的形勢，思品教師要轉變角色，努力提高自身專業水平，提高教學水平和課堂組織能力，既呈現所學知識，又是信息的組織者；既引導學生學習，又是學生學習的促進者；既管理整個課堂，更是課堂的合作者；既評價學生的學業水平，更很好地記錄學生的成長。

二、思想品德課的“素質教育”效果及反思

改革人才培養模式，由應試教育轉向全面素質教育，是基礎教育面臨的一項重大任務。由此思品也順應時代發展的要求，從“應試教育”的“包圍”中走出來，步入“素質教育”。

素質教育相比傳統教育有了很大改進：知識點體現了層次性，由淺入深；聯系生活，切合實際；教材設計中增加了一些欄目，這樣既擴大了學生的知識面，更激發了學生的學習興趣和主動探究生活中的知識的渴望等。但是，素質教育要很好地推進，并沿著理想的道路發展，困難很多：一些老師和學生對素質教育的認識不夠全面深刻，易使教學進入誤區，產生副作用；應試教育的思維模式對師生的影響度極深，短期內素質教育在實施中很難脫離應試教育的影響；應試教育體制下的學生對老師的依賴性很強，他們根本不能夠或是不會自主地安排學習。就此而言，素質教育在探索中還會面臨很多問題，我們應科學處理對待，不能隨大流做別人的傳聲筒，更不能隨聲附和唱高調，只有客觀科學地面對其中存在的問題，素質教育才能更快、更好地發展。

三、如何應對開卷考試

思品課實行開卷考試，老師和學生就覺得特容易，想想帶書去考試誰不會？實際上，開卷考試是要讓學生先理解課本中的知識、觀點、原理，然后聯系國內外重、熱點問題，并聯系校園生活實際及自身的思想行為實際，充分發揮主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。這樣做確實能培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的創新能力，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀等，但因為考的是運用教材知識解決問題的能力，所以其實是考試難度增大了，而且由于學生的社會閱歷太少、知識面不廣，總感覺題目太難，答非所問。思品教師應教會學生運用所學基本理論分析各種社會現象，結合所有知識正確看待各種現象，傳播社會正能量，用自身行動實踐社會主義核心價值觀。要時刻強調，不管題目是如何組織材料展開考查的，答案都一定能在書中，用這樣的觀點應對開卷考試就沒有所謂的難題了。

簡言之，思品課的教學改革是一個大課題，要有勇于探索的精神和毅力，加以嚴謹認真的科學態度，不斷實踐總結才能提高。在當今教育形勢下，沒有創新是非常容易被淘汰的，教師要不斷尋找適合時代發展需求的教學方式，融入新課改，實踐新課改，唯其如此才能在新課改發展中求生存。

參考文獻：

[1]王坦.《現代教育改革》引論.青島：青島海洋大學出版社，2009、4.

[2]初中政治課教學論文.新形勢下對初中政治課教學的幾點思考.endprint