新建地方本科院校提高實驗教學質量的探索與研究

馮紀南　黃海英　鄧斌

摘 要： 提高實驗教學質量涉及實驗教學模式、實驗條件、師資隊伍和教學管理等諸多因素，文章從實驗教學方案改革、實驗教學過程管理及實驗教師隊伍建設三方面進行初步探索，提出強化實驗教學精細化與全過程管理的理念，以期提高實驗教學質量，實現培養富有創新意識和實踐能力的高素質人才的教學目標。

關鍵詞： 實驗教學管理 教學質量 人才培養

1.引言

實驗教學是普通高等學校培養高素質人才的重要教學環節，是理論聯系實際，進行實踐技能訓練，培養學生觀察分析問題、發展動手能力、形成科學思維、提高綜合素質的重要途徑，對培養學生的科學素養和創新能力有著其他教學環節不可替代的作用。特別是對以培養應用技術型人才為主的新建地方本科院校而言，開展對實驗教學管理的研究與探索，全面提高實驗教學質量，充分發揮實驗教學在高等教育中的特殊作用，顯得尤為重要。為此，高等學校應從大學生實驗技能和科學素質培養的總體要求出發，積極開展基于問題的研究性實驗教學，認真上好每一堂實驗課，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展。對實驗教學與理論教學給予同樣的重視，在實驗教學中逐步實現科學化和規范化的管理方式，以確保實驗教學質量的穩步提高。

2.實驗教學方案的改革

從人才培養方案的目標出發，詳細科學地制定所設專業的實驗理論和技能教學大綱，有利于對學生的實驗能力進行系統的訓練和培養，并根據不同的課程（如基礎化學實驗、基礎生物實驗、基礎藥學實驗、專業課程實驗等）確定分階段實驗能力的培養目標和標準，明確各課程在實驗能力上的分工和銜接，精心編寫或篩選適合地方本科院校的教材及參考書，優化實驗內容，每學期末將下學期擬開設的實驗項目和教學進度表提交給各實驗室，由實驗室負責老師結合實驗設備及其他條件，調整各實驗內容，然后按照項目表訂購、準備相關材料并進行具體實驗準備工作。近年來，為培養應用型、高素質大學生，我校化學與生命科學系各實驗室完善了以往驗證性實驗為主的實驗體系，大大增大了研究性、設計性、綜合性及開放性實驗的比例，加強了學生創新能力和科研思維的培養。當然，在實驗教學方面我們還有很多地方有待提高，例如，開放性實驗室的數量不夠，遠不能滿足開放性實驗教學的需要，實驗室的多媒體教學設施和仿真實驗室的建設還有待加強。

3.實驗教學過程的管理

首先，在教學過程中嚴格按照實驗大綱進行教學管理，重點抓好教師的備課、預實驗，通過預做實驗，指導老師可弄清實驗過程中的各種現象和實驗過程的細節，了解實驗誤差的來源，獲得合理的實驗數據和實驗結論，并進行實驗器材分組安排。預做實驗需有記錄，課程負責人需對教師預做實驗的情況進行檢查。通過檢查學生的預習報告了解學生的缺漏，有利于教學過程中重點的突破和加強。其次，嚴格實驗教學的考勤、樹立良好的實驗作風，從進實驗室的穿著要求到老師的實驗報告批改，實驗室在不同階段進行監督、考查，為此，實驗室專門設立了教學督導，嚴格執行實驗室管理和建設的規章制度。為了提高實驗教學質量，實驗室還定期舉行實驗技能大賽和就業實驗技能等相關培訓，極大地促進了實驗操作的熟練性和規范性，有力地提高了學生的實驗能力。再次，對于實驗課成績評定及上報環節，實驗指導教師必須依據實驗課程教學大綱的規定，公正、合理地評定學生的平時實驗成績；就學生而言，必須完成課程規定的所有實驗項目，取得每個實驗項目的平時成績后，參加學期末的實驗考試，才能獲得課程的總成績。各門實驗課程以平時實驗成績、小論文成績、實驗習題成績、實驗考試成績（含筆試、實驗操作等）、實驗口試成績等各占一定權重的方式進行計算，得出學生的課程總成績，由任課教授簽名后上報學校教務成績管理系統和系部教務干事存檔。

4.實驗教師隊伍的建設

實驗教師的工作服務性強，不僅要服務教學，服務教師科研、學生開放性實驗和畢業論文工作，還要負責實驗室的衛生、安全、儀器設備的安裝與調試、維護保養、實驗材料的購買及操作規程的制定等復雜煩瑣的日常工作。為此，必須建立一套客觀、科學、合理、公正的評價機制，如實驗教師工作的量化管理和建立相應的激勵機制，有利于充分發揮實驗教師的工作積極性。在實驗教師隊伍的建設上，可通過定編、設崗、競爭上崗等措施，建立起一支高水平、高素質、職稱和年齡結構合理的實驗教師隊伍，并引入競爭激勵機制適應應用技術型地方高校轉型發展的要求。為此，地方高校應為實驗教師積極創造條件，提高他們的業務素質，出臺切實可行的培訓計劃，安排專門的培養經費，鼓勵實驗教師積極參加各類學術活動，交流實驗教學改革內容、方法和手段等經驗，并通過學習、培訓等活動，培養新的實驗理論，拓寬實驗教師的工作思路，使實驗教師的綜合素質和業務能力不斷得到增強。作為新建本科院校實驗室，我們在管理創新上已經取得較好的成績，當然，實驗室的管理和建設要上一個新臺階還涉及很多方面，如學校經費的繼續投入、人員編制的增加、現代化教學設施和信息化系統的建設，以及管理理念的更新等都需要進一步重視，而實驗室管理和建設的創新是深化學校教學改革的必然要求，為此需要學校和實驗教師做長期、大量而細致的工作。

5.結語

實驗教學重在過程，重在教師的規范和科學指導，強化實驗教學的全過程管理是培養高素質人才的必然要求，實施精細化的過程管理是提高教學質量的基本保證，我們將在這方面繼續積極探索，不斷總結經驗，為提高實驗教學質量和工作創新作出貢獻，進而更好地為國家輸送建設人才。

參考文獻：

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[2]薛燕濰，楊曉，高鵬.構建創新型實驗教學模式提高高校人才培養質量[J].中國西部科技，2009，8（19）：69-70.

基金項目：湖南省“十一五”教育科學研究規劃課題（XJK08CXJ002）和湘南學院2013年校級教學改革研究立項項目（湘南學院校發[2013]240號）。

通訊作者：鄧斌教授