順人之天 以致其性

陳杭

【摘 要】通過觀摩省化學的優質課，根據教師對“奇妙的二氧化碳”的教學設計與授課情況，從新課的引入，實驗探究，知識應用，教學思想的呈現等方面入手，以新課程標準的理念加以反思評析。

【關鍵詞】情景導課；實驗探究；知識應用；反思評析

一堂優質課，應該是在教師引導和組織下的，師生共同參與，積極有效互動，通過自主合作探究學習，將新學的知識納入學生自己原有的知識體系中，并融會貫通。同時關注每一個學生的學習達成狀態，關注他們在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴、投入。用自己的激情感染學生，調動學生的情感，啟發他們的情商，讓學生在這種特定的環境與氛圍中得到熏染和升華。筆者觀摩上教版第二章第二節《奇妙的二氧化碳》片斷教學暨“福建省初中化學優質課”的反思評析如下：

一、教材整合巧妙

師：我相信這一定會是一堂令同學們難忘的課，我準備好了，你們準備好嗎？

生：好了。

（評析：學生面對陌生的老師，教師親切的語言一下子讓同學們拉近與教師的距離。）

師：經過前面的討論，我相信同學們對“溫室效應”有所了解，老師在這里要向大家推薦一部影片，該影片的中文名稱叫作《不可忽視的真相》，它獲得了06年奧斯卡最佳記錄片獎，這是一部重點關注了全球變曖現象的影片。

師：播放視頻。

師：板書。奇妙的二氧化碳

師：從剛才的片花中我們看到了由于全球溫度在近幾年急劇上升，已經給我們的世界帶了一些災難性的問題，比如說暴風雨頻發，冰雪融化，海平面上升等，現在人們普遍認為二氧化碳是造成溫室效應的元兇，甚至恨不得將它除之而后快，但是老師想問大家，難道二氧化碳真的是一無是處嗎？……

生：不是。

師：比如說……

生：滅火，光合作用，人工降雨……

師：板書。 利 弊

（評析：課堂引入別出心裁，一下子就把學生深深吸引了，而且很有時代味，使學生關注與化學有關的社會、生活問題，從而感受化學的應用價值。通過推薦影片《難以忽視的真相》，有助于激發學生學習的興趣和熱情，同時對學生進行“情感、態度、價值觀”的潛移默化教育。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。一個新穎、有創意的開頭，能迅速吸引學生進入課堂教學的情境之中。）

師：同學們說得很多，知道得也很多，剛才講到，如果二氧化碳過量的話會導致溫室效應，但它也有好的地方，當它在大氣中適量的時候是有利的。

師：板書。 保溫，光合作用，降雨，滅火

師：就象我們認識的這樣，很多事物都象二氧化碳一樣有兩面性。

師：板書。奇妙一 兩面性

師：它到底是天使還是惡魔，要看我們如何對待它。現在我們已經有了一些積極的措施來緩解二氧化碳的排放量過多的問題。比如說已經有141個國家簽訂了《京都議定書》，這是一份旨在限定溫室氣體排放協定書，另外我們要知道我們可以怎么做？

生：植樹造林。

師：對。科學家們還在積極探索，因為海洋也是一個吸收二氧化碳的主要途徑。這是什么原因？請同學們跟我進入第二個環節：二氧化碳水中大變身。

師：奇妙二、CO2水中大變身

（評析：通過關注社會的熱點，了解化學與日常生活的密切關系。二氧化碳是惡魔還是天使——結合“溫室效應”引導學生從辯證的角度看待二氧化碳。學生被自然而然地帶入到研究二氧化碳的奇妙中來，沒有任何“灌輸”的痕跡。）

二、目標有效達成

師：怎么變？這一環節我需要用到兩支針筒作對比實驗，所以我就需要兩位同學當助手。

師：邀請同學上臺，并介紹實驗操作過程

師、生：實驗探究。（對比實驗）

……

師：二氧化碳有什么好處呢？二氧化碳溶于水可以制取汽水，日常生活中喝的可樂、雪碧里面都含有二氧化碳，所以我手上的針筒內物質就相當于新制的少量汽水，老師用這少量汽水給大家變一個小魔術。

師：板書：制汽水

師：老師拿出一小盒子里的三個玻璃杯……。

（評析：實驗探究運用了對比實驗，突破傳統的實驗教學模式，采用更貼近生活、更活潑有趣的實驗教學來引起學生的求知欲。奇妙之二“CO2水中大變身”中，在“變”上做足文章，讓學生在欣賞、參與魔術及魔術揭秘的過程中不知不覺地期盼并及時掌握化學知識，感受化學有趣、領略化學的神奇。）

三、教學彰顯美感

師：魔術是假的，但剛才我們所做是真的，因為其中蘊含著化學道理，為什么又變回去了（變紫色）？請一同學揭秘。

生：紫色石蕊遇酸變紅

師：還有呢？那里是紫色石蕊？剛才為什么又變紫色？

師：介紹紫色溶液，酒杯中紫色液體不是葡萄酒而是叫紫色石蕊試劑，沒有變色的杯中加入食醋。

觀察現象：變紅

師：紫色石蕊試劑遇酸變紅，說明我剛才加入的汽水是一種酸。

師：板書：二氧化碳+水→碳酸（不穩定）

師：因此二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩定，剛才同學劇烈振蕩使碳酸發生分解，打開二氧化碳逸出，紫色石蕊中沒有酸，它又變回了紫色，這就是剛才魔術的揭秘。

師：剛才有的同學說，二氧化碳能使紫色石蕊變紅，是不是這樣呢？我們將對這個問題在下一節課進行更深入的探討。

師：再看其它更精彩的實驗。

……

師：多媒體放映。干冰用來制作舞臺的效果。

多媒體放映。奇妙之四，變化無窮。

師：二氧化碳非常奇妙，它連它的變化都非常與眾不同，常溫常壓下，二氧化碳為氣態，而它經過加壓降溫會形成液態，再繼續加壓降溫會變成固態，固態二氧化碳才稱為干冰，你會知道嗎？為什么呢？

板書設計

奇妙的二氧化碳

利 弊

奇妙之一：二氧化碳的兩面性 光合作用 溫室效應

奇妙之二：可溶于水

二氧化碳+水→碳酸 （不穩定） 制汽水 窒息

（CO2）（H2O） （H2CO3） ……

奇妙之三：不可燃不助燃密度大于空氣 滅火

奇妙之四：固態二氧化碳——干冰 ……

（評析：教師的語言美，凸顯出了精煉、準確、悅耳、親和的風格，給人以聽覺上的美感，不失時機地將話語權、思考權教給學生。ppt畫面美，背景變化不多，但樸素清新。板書美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、勻稱，令人過目不忘。實驗美，用酒杯代替試管別出心裁。）

本節課一開始以展示二氧化碳的“奇妙”為主線，通過視頻、實驗等吸引學生參與，激發學生的學習動機和探究欲望。接著就從生活中的二氧化碳入手展開學習內容，緊貼社會熱點，生活實際以及學生的生活經驗，從化學的視角認識二氧化碳的“兩面性”，對學生進行了理論聯系實際以及辯證唯物主義世界觀等方面的教育。教學過程教師充分利用各種資源，創造性地使用教材，學生在教師的啟發、誘導下，認知產生沖突、探究的欲望增強。教師不斷引導學生觀察思考、討論交流，在體驗和感悟二氧化碳的種種奇妙的同時，歸納總結出二氧化碳的有關性質、用途等。

本節“福建省初中化學優質課”從總體上看，筆者認為整節課清新流暢、過度自然、環環相扣、步步深入、循循善誘，融知識性、思想性、人文性于一體，使多元化教學目標得以達成，達到了新課程標準要求的預期目標，是一堂優質課， 其獲得觀摩課的特等獎給筆者和與會教師留下了深刻印象。

參考文獻：

[1]《義務教育化學課程標準》（2011版）

[2]《化學 義務教育教科書 九年級》（上海教育出版社）