精彩導入語文新課

齊雙喜

精彩的導入對一堂新課起著非常重要的作用。好的導入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重視新課的導入，從圣人孔子的“開講”到被推崇為教育學上的哥白尼的夸美妞斯的“起始課”概莫能外。在語文教學中，更應重視新課的導入，利用導入新課激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。

一、溫故知新式導入

溫故知新式導入是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁，既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。

如，我在教讀《藤野先生》這篇文章時，設計了如下導語：“同學們，我們曾經到過魯迅的《故鄉(xiāng)》，結識了閏土和楊二嫂，也看過先生的《社戲》。領略到平橋村的純樸風情，還到過先生小時候的‘百草園和三味書屋，欣賞了百草園的嫵媚，并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲，今天我再帶領大家去結識先生的一位日本老師《藤野先生》。”這樣導入不但把以前所學的魯迅先生的文章全連了起來，而且還自然而然地引出了新的內容，學生的情趣一下子調動起來了并很快進入了學習狀態(tài)。

二、懸念式導入

懸念式導入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學生的興趣以導入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生一上課就形成認知沖突，使教學緊扣學生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設出學生探求知識的最佳情境。

如教讀《七根火柴》一文，我這樣設計導語：“同學們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態(tài)時，我再設置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進地引導學生進行思維，達到教學目的，又激發(fā)了學生探索、學習的興趣。

三、啟發(fā)式導入

《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。就是說老師要引導，鼓勵和啟發(fā)學生，而不要牽著學生走，也不要代替他們作結論。

如在教《看云識天氣》時，我這樣導入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

①天上溝溝云，地下雨淋淋。②朝霞不出門，晚霞行千里。③天上鯉魚斑，曬糧不用翻。④東虹轟隆西虹雨。

學生看后，津津有味，我趁機啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結出來的同學們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關系呢？學生自由討論發(fā)言，最后總結：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關系：①天氣和農業(yè)生產和人們日常生活密切關系，因此我們必須隨時關注天氣變化；②天氣與云的變化有著內在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣，板書題目《看云識天氣》。

四、情境式導入

情境導入就是根據課文內容渲染某種氣氛、創(chuàng)設某種情境以激發(fā)學生情緒導入新課的方法。這種方法著眼于先讓學生具體地感受課文設定的情境，然后在特定的氛圍中開始學習。

如我在講《斑羚飛度》這一課時，先講了一個故事：同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。板書題目《斑羚飛度》。這樣就能很快讓學生融入到那種課文的那種情境當中體味到斑羚精神，引起學生的深入思考。

雖然它僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。 新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣的，新課導入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。