多媒體在生物教學的合理運用

朱俊峰

現(xiàn)代社會是信息社會，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術通過對圖片、聲音、文字、視頻等的整合憑借其形象性、趣味性、新穎性在教育教學領域的應用越來越廣泛。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”。可以說運用多媒體教學是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢。正因為如此有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。在這種觀點的影響下，有的教師應用多媒體時將課本內容全部移到了多媒體課件上，把“人灌”變成了更高效的“機灌”；有的老師常常是把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體，把多媒體作為黑板的替代品。那么，應用多媒體技術還要不要教材？還要不要板書呢？

筆者認為，只有把教材、板書和多媒體有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。因為使用現(xiàn)代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。

一、多媒體與教材的有效結合

新課程認為，教材既是教師開展教學活動的基本素材，也是學生學習的主要材料。通過教材學生可以獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力，并便于學生自學、復習和進行作業(yè)。因此，教師應正確理解教材，準確把握教材，充分利用多媒體之優(yōu)勢克服教材的不足，創(chuàng)造性地使用教材。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

教材中每一節(jié)課的開頭都有一些為了激發(fā)學生學習興趣或鞏固已學知識的引導型內容，對于這些內容的利用，教師要適時加以取舍，不可一味地采用原文內容，否則學生學習的興趣不但不會增強反而會減弱，“老師講的內容我都知道了，沒意思。”因而教師可利用多媒體精心改進或創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，充分吸引學生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉變?yōu)槊钊M生的學習活動，融知識教學于情趣之中，可以克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的教材內容和板書的缺陷。

例如，在學習《動物的運動和行為》內容時，教材中提供了這樣的文本：“從電視上你可能見過這樣的鏡頭：在非洲草原上，幾頭獅子正在悄悄地潛近斑馬群，斑馬似乎感覺到什么，突然停止了取食、昂頭屏息，凝神諦聽，一發(fā)現(xiàn)敵害便迅速奔逃。你也許還看到孔雀開屏、仙鶴起舞、大雁南飛、蜜蜂采蜜，等等。動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為。”雖然這段文字形象生動，可激發(fā)學生的豐富的想象力，但是教師若利用多媒體把文字描述改變?yōu)橐欢斡嘘P動物的運動和行為的視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面，不僅可以給學生美的享受，還可以提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性，讓學生覺得既輕松又新穎。這樣就讓學生處于一種親切的情境中，積極主動地去參與學習，就會取得較好的教學效果。

2、突出重點，突破難點

教材中描述重難點的文本常常是比較抽象的，光憑教師“一張嘴，一支筆”很難讓學生理解。借助多媒體可以增強學生的感性認識，有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或理解文本起重要作用的內容具體化，形象化，進行動態(tài)展示。從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在講授《輸送血液的泵——心臟》一節(jié)時，根據(jù)新課標要求，課文的重點是心臟的結構與功能特點及血液循環(huán)的途徑，難點是血液循環(huán)的途徑。以往在解釋心臟的位置、特點和功能和血液循環(huán)時，只能用靜態(tài)的圖片配以課本文字相結合的形式進行，即使是這樣一堂課下來學生還是沒有直觀的認識。現(xiàn)在在教學中可充分利用多媒體展示出心臟的結構和功能，心臟收縮和舒張、血液循環(huán)的途徑以及發(fā)生在肺部和組織細胞處的氣體交換的動態(tài)形象。這樣動靜結合，形象逼真，學生能在很愉快的課堂氣氛中理解掌握本節(jié)課的重、難點，而且印象深刻。

二、多媒體與板書的有效結合

多媒體能呈現(xiàn)一幅幅精美的情境與畫面，但由于多媒體演示速度較快，畫面停留時間較短，致使教學中概念性、定理性的內容很容易被遺忘，書寫的格式常被忽視。而板書的持久性、靈活性、示范性和可及時改進的功能是多媒體課件無法代替的。板書將教學內容結構化，幫助學生理清思路，提煉教學的重、難點并將其定格書寫在黑板上，幫助學生理解教學內容，便于課堂筆記和課后復習，有助于強化學生的感知和記憶，引導和調節(jié)問題解決的思路，指導和培養(yǎng)學生學習的方法，從而提高學生的學習效率和質量。可以說板書是一張“微型教案”，它是課堂教學過程的縮影。因此在教學中傳統(tǒng)的板書絕不能丟棄，依然應得到其應有的重視。只有在課堂教學中要將多媒體與板書有機結合，揚長避短，巧妙整合，它們才能更好的為教學服務。

總之，我們在利用多媒體與初中生物學科相結合的同時，必須注意多媒體只是一種輔助工具，不能過分依賴。只有揚長避短，各取所長，恰到好處地運用多媒體，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，達到事半功倍的效果。

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