人格教育視角下高中語文教育的路徑構建

【摘 要】人格教育無疑是現代高中教育的重要話題，構建人格教育視角下的高中語文教學路徑，需要在教育環節中，正確的處理人格教育與語文教育的關系，堅持以人為本的教育理念，以學生的全面發展為基礎，促進學生的健康成長。通過對人格教育與語文教育關系的淺析，提出高中語文教育中人格教育的實施策略，希望能夠在未來的教育實踐中，廣泛的應用人格教育。

【關鍵詞】高中語文教育；教育策略；人格教育

作為教育教學研究中的重要課題，人格教育與語文教育有著很深的聯系。讀、聽、寫、說四種能力，既是語文教育的重點，更是素質教育的重要手段。推進人格教育的時代，培養學生的健全人格是素質教育的最終目的。通過人格教育的培養，讓高中生建立正確的人生觀與價值觀，提升自信心，對其未來的發展有著很大的好處。縱觀全球范圍內，各個國家皆在重視人格教育環節，處在心智快速成長階段的高中生，僅僅需要正確的引導與教育，就能夠對其成長提供很大的幫助。這一時期是學生人格形成的關鍵階段，利用語文教育灌輸人格理念，是高中生成長的本質需求。

一、高中語文教育與人格教育的關系

縱觀全球各國，其教育改革環節，皆把“人的成長發展”放在了首位，將教育目的確定為培養健全人格的人。我國在教育改革的過程中，同樣遵循了這樣的理念，將語文教學的價值升高，并且確定了語文教學的新目的——“提高文化品位、審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”。從原則性來講，語文教學沒有人格教育環節，就像是無本之木、無源之水，缺乏其真正教育本質的靈魂。在確定的新課標下，語文教育的人文性與工具性需要高度統一，強調以人為本的教學理念。作為我國經典傳統的教學內容，語文教育的諸多作品，都是著名的作家們對人生的完美詮釋和闡述，他們的文章中有著對生命的深刻感悟，有著對現實生活轉化為自我審美的內容，以一種文學的藝術形式將思維與精神融入作品中，反映了人性和人格的光輝。由此可見，語文教育中的諸多內容所存在的人文性特征，決定了其統一的人文學科特征，其本質的教學理念無法脫離對人格的養成，其根本的目的就是健全及和諧發展人格。

二、語文中的人格教育需注重“以人為本”理念

現代化的社會經濟與文明發展，強調多元化、個性化與科技化。以人為本的理念，就是個性化的表現，將“人”作為根本、基礎、核心，促進個人的全面個性發展。同時期發展的社會需求，還需要滿足個人的基本自然需求與民族權力。理解和尊重個人，就是以人為本的基石。在現代教育理念中，學生就是個人的表現。以人為本的教育理念、根本，需要堅持學生的綜合素質提高及全面發展，要以學生的根本利益為基石，全面和諧的促進學生整體素質提高。

縱觀一切社會基本活動，都是個體“人”的行為活動。社會發展需要思維成熟的人，所以國家的教育需要以教育出成熟的人為目標。建立以人為本的發展理念，是現代教育的基本出發點。著名教育家愛因斯說過：“教育最大的成功就在于尊重學生。”對學生的尊重，就是要將其看成是一個獨立的個體，需要平衡其與老師之間的關系，而不是完全的忽視學生的感情、需求與人格狀態，不能夠將學生看成是普遍性、大眾性的群體，而應該是一個個的獨立體。在教育的環節，要讓學生感到自身需求的滿足，感受其將來即將成為社會主體的地位。尊重學生，愛護與理解學生，才能夠更好的實現教學的任務與目的。

高中語文教育的人格教育，應該是在尊重學生的前提下，培養學生健全人格，是一個有潛移默化、熏陶作用的過程。在專業的社會調研結果中，可以發現高中學生對無意識的教育有著很高的接受度，形象、感性的教育，皆是學生樂得接受的。文學自身具有著極強的感染力，其形象的人物與情境狀態，結合恰當的教學方式，可以輕松的讓學生與作品中的思想情感產生共鳴，在知識的提升同時，升華人格。與此同時，如果還能夠以藝術性的教學方式引導學生，必將會起到更好的人格教育效果。

三、高中語文教育中人格教育的策略

1.利用教師人格魅力進行教育

如果想要實施良好的人格教育，合格的教師才是第一關鍵環節，因為教師在教育環節中，對學生的影響是巨大的、更是深遠的。對于高中語文教師來說，除了要具備淵博的知識，同時還需要具備健全的人格。教育工作者都需要具有健全的人格和健康的心理，因為只有這樣才能夠教育出更好的學生。尤其對于高中生來說，其語文老師的心理品質對其人格形成的影響十分明顯。老師的美好品行，會在潛移默化中影響著學生逐漸形成的人格。在教學環節中，教師以真實的情感、真情流露的方式其引導學生，顯然是對學生進行人格教育的最佳方式。以人為本的教學理念，不僅可以調動學生的積極性，培養學生的個性，同時還能夠促進其健全人格的發展、成長。在每一個教學課程中，老師無疑是學生的榜樣，其榜樣的作用十分明顯。高中語文老師可以利用自身的人格魅力，去更好的對學生進行人格教育。這需要教師樹立終身的學習理念，提升個人的教學水平。在對學生提出嚴格要求的同時，也嚴于律己，培養個人的人格魅力，有助于對學生人格的培養。

2.挖掘高中語文課本中的人格教育

在高中的語文課本中，其實存在著諸多適合的文學作品，其中包含著豐富的人格教育資源。這些資源可以成為對高中生進行人格教育的完美素材。這些文學作品中不僅包含著諸多形象的人格魅力典范，而且還有著豐富的人文地貌。積極的引導學生去領悟感受文學作品中的積極生活態度及完美人格，有助于培養高中生的獨立人格。挖掘課本中的豐富資源，引導學生去挖掘和探索其中的豐富內涵，可以增強學生的學習積極性，促進其人格的健全、人格魅力的提升。

3.在語文能力培養過程中加強人格教育

高中語文教育雖然和人格教育有著很深的關聯，但是其教育的目標也不能忽視對語文能力的培養。從現實的情況來看，培養高中學生的語文能力，要從閱讀能力、語言交往能力，以及寫作能力、識字寫字能力等方面入手。那么想要對高中學生進行良好的人格教育，就可以嘗試在這幾個方面，加強人格教育的力度。幫助學生在逐漸掌握知識、提高語文能力的過程中，同時健全個人人格，這種教育方式學生會更加容易接受。閱讀能力的培養，在學生閱讀的過程中，教師講解文學作品，有助于提高學生的閱讀能力和文中所體現的人文思想，讓學生參與到討論和講解的過程中，能夠健全學生的人格，為其樹立正確的人生觀與價值觀。語言交往能力和寫作能力，可以充分的鍛煉學生語言組織能力，一些命題作文的寫作練習，有助于學生思考生活與人生，適當的改變寫作題目，更容易讓學生在寫作的過程中，健全其人格。在語文能力培養過程中加強積極的人格教育，不僅能夠塑造學生正確的人生觀與價值觀，而且還能夠培養其交際能力，讓學生擁有獨特的人格魅力。

四、結束語

通過對高中語文教育和人格教育的關系講解，闡述語文教育環節中，以人為本的人格教育理念的重要性，提出相關的實施人格教育的具體策略，期望能夠在未來的教學實踐過程中，可以總結更多的規律性人格教育方法，讓人格教育能夠深入高中語文教學環節中。

參考文獻：

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[3]李艷梅. 高中語文教學中的人格教育研究[D].湖南師范大學，2012.（03）

作者簡介：

王超，工作單位：滿洲里遠方中學，年級：高二，學科：語文。