感化學(xué)生，用愛行動

鐘海妹

【摘 要】當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的時代，動力與壓力同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，真正做到“學(xué)高為師、身正為范”，無愧于人民教師的光榮稱號，是教育事業(yè)者不斷的追求，更是一種永存的信念！教育學(xué)生，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，用愛行動。

【關(guān)鍵詞】影響；尊重；關(guān)愛

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”作為教育工作者，養(yǎng)成用愛感化學(xué)生；用行動影響學(xué)生的習(xí)慣，是我們教師有資格成為一名人民教師起必須具備的師德。如肖楚女所言：“做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發(fā)一分光，給人以光明，給以溫暖。”教師對學(xué)生亦應(yīng)當(dāng)無償?shù)亟o予學(xué)生關(guān)愛的溫暖。

一、行動影響學(xué)生

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃。教師的觀念與行為，對學(xué)生道德的養(yǎng)成起著決定性的作用。犯了錯誤的學(xué)生會受到嚴(yán)厲的批評，在尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯拢M(jìn)行嚴(yán)格的管束，讓他們明白，違反學(xué)校紀(jì)律、班上紀(jì)律的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。開展主題班會討論，選取一些學(xué)校里發(fā)生的好人好事或社會上發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表意見，共同討論，自己去領(lǐng)悟與判斷。“五四”青年節(jié)組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天，幫老人打掃衛(wèi)生；為“愛心一加一”慈善組織募捐或種樹環(huán)保活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會交往能力。

二、用愛感化學(xué)生

尤其是班主任與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生了解最深，影響也最大的。班主任的一言一行、一舉一動莫不被學(xué)生盡收眼底，奉為楷模。俗話說：“身教重于言教”。教師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，無論什么時候都要做到教師帶頭，學(xué)在前，做在前，以榜樣的力量去影響學(xué)生。例如，平時我經(jīng)常要求學(xué)生做到不遲到、不曠課、不早退，有事要請假。同時，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每一位學(xué)生，而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致，對后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因，后進(jìn)生往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防，甚至惡語相向。

“后進(jìn)生”一般有這兩個心理特點：一、自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二、惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

曾看過這樣一個案例：有一次，李老師進(jìn)教室看到地面不干凈，就問今天的值日生是哪組，她得知后，批評了那組平時常違規(guī)的學(xué)生。事后老師又了解到，換了座位，那天不該他值日，是老師冤枉了他。于是，李老師幾次想找他了解事情真相，他都不愿意談。他抵觸說：“老師都是對的，我都是錯的。”有學(xué)生反映，小學(xué)時他曾被老師錯誤批評過，也曾向老師辯解，但老師不置可否，長此以往，他對老師有對立情緒，上進(jìn)心、自尊心都受到了挫傷。了解到這些情況后，李老師幾次向他道歉，并在班會上承認(rèn)自己錯怪了他，同時教育了那個應(yīng)該值日的學(xué)生。李老師為防止再犯類似錯誤，當(dāng)場立下一條班規(guī)：以后的班會課留有同學(xué)給老師提意見的時間。事實證明，老師能虛心接受學(xué)生的意見，并在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，能感染受過委屈的學(xué)生，使之有了明顯進(jìn)步，老師的行為教育了學(xué)生，使班里形成了一股正氣。

古言云：親其師，才能信其道，只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉，才可能向教師敞開。只有這樣學(xué)生才會樂于接受你的管理和教育。

1.以情感動學(xué)生

一個班級應(yīng)確立平等觀念，一視同仁地對待每一個學(xué)生，并本著“尊重、關(guān)心、理解、信任”的情感去對待每一個學(xué)生，那么你的學(xué)生才會以同樣的情感來回報你，才有利于良好班風(fēng)的形成和學(xué)生獨立健康人格的形成。因此，對學(xué)生的了解是開展工作的第一步，這些可以通過談心或家訪（信訪、電話訪）等手段來達(dá)到。有了初步的了解之后，再通過日常的接觸，每個學(xué)生的性格、愛好、思想狀態(tài)、生活狀況等了然于胸。這樣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽時就加以提醒制止，做到防患于未然；對于犯了錯誤的學(xué)生，要在嚴(yán)肅批評的同時用科學(xué)的道理和正面的事例來引導(dǎo)他，讓他從根本上改正錯誤。如在2011至2012學(xué)年度，張智強(qiáng)同學(xué)是班上的班長，是一位負(fù)責(zé)任的班干，處事能力強(qiáng)，但由于過于愛表現(xiàn)自己，引起了班上同學(xué)對他反感，甚至不服從。他情緒低落，產(chǎn)生厭學(xué)，要求不做班長了，提出退學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，找到他面對面地交談，先分析了他的個性以及班上的情況，然后給他提出了一些建議。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，他被評為了“優(yōu)秀班干部”。其它的同學(xué)在這件事中也受到了教育，學(xué)會與同學(xué)之間要多關(guān)心，理解和信任，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)也有了很大的好轉(zhuǎn)。

教師良好的個性品質(zhì)一旦得到學(xué)生認(rèn)同，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿，乃至內(nèi)化。積極向上的班風(fēng)是班集體建設(shè)的重要組成部分，它不會自發(fā)形成，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的努力。

2.給予學(xué)生自信心

自信心是成功的源泉，它是人們克服困難的重要保障，是積極進(jìn)取的內(nèi)部動力，沒有自信心，人的行為就缺乏一種動力，其他的素質(zhì)再好也難以推動其成長和進(jìn)步。有自信心的人遇到困難時，能以樂觀的態(tài)度去面對，相信通過自己的努力可以解決問題，能夠持之以恒地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。尤其是對初中生來說卻是重大的打擊，長期的失敗會使學(xué)生喪失自信心，會使學(xué)生懷疑自己的能力，從而放棄努力，容易導(dǎo)致自暴自棄，造成一種惡性循環(huán)，形成一種不健康的心理。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是教育中的一個重要環(huán)節(jié)。

用表揚和鼓勵發(fā)掘?qū)W生自信。小宇是一位平時活潑好動，但一看到老師就會馬上沉默起來，原本喜悅的臉上總會被陰郁代替。小宇的舉動引起了班主任的張老師的注意，張老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和以前的一兩個同學(xué)在一起，而和其他同學(xué)很少接觸。張老師還發(fā)現(xiàn)小偉是一個十分聰明的孩子，老師在和小宇幾次談話毫無效果的情況下，抓住他的閃光點在全班同學(xué)面前表揚；發(fā)現(xiàn)他身上的缺點時，采用寫紙條的形式告訴他，保護(hù)了他的自尊心；在課堂上，經(jīng)常提問給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，小宇的臉上露出了笑容，見到老師也不再害怕了。

三、內(nèi)心播種愛

把班級當(dāng)做是一個小花園。在班級種下團(tuán)結(jié)、友善、平等這些美好的“鮮花”時，自私、歧視、不公這些“雜草”就會變少，班級的氣氛便會變得和諧而充滿陽光。

每一位學(xué)生都是一朵含苞欲放的花。細(xì)心呵護(hù)著他們的成長。引導(dǎo)他們在內(nèi)心種下自信、自強(qiáng)、勇敢的“種子”，遠(yuǎn)離自卑、自棄、怯懦。他們的內(nèi)心便會更加明亮、健康。愛護(hù)這樣的班級，就像守護(hù)著一個充滿生機(jī)怏然的小花園。內(nèi)心變得更加堅定，充滿著對他們的希望。

愛，其實很簡單，學(xué)生，其實也很簡單。如果我們以充滿愛的眼神去看他們，那么在我們的身邊就會少很多性格乖僻的孩子，反而會充滿陽光。培根說：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，她可以主宰人的一生因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”我們作為教師就應(yīng)該用心行動養(yǎng)成傳遞愛的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊華濤.《每個人都有自己的園子》，2013年雙月刊

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