淺談心理效應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

方仲妙

【摘 要】本文闡述了對(duì)學(xué)生心理的研究，并結(jié)合了數(shù)學(xué)實(shí)際討論了如何利用學(xué)生的心理提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了心理效應(yīng)在教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】心理；效應(yīng)；教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師整個(gè)工作的中心環(huán)節(jié)，是最核心工作，數(shù)學(xué)教師的其他工作都是圍繞這一核心工作進(jìn)行的。因此如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所追求的問(wèn)題也是迫切需要解決的問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)教師在掌握學(xué)生認(rèn)知的心理特征以及設(shè)計(jì)好教學(xué)的過(guò)程中，在心理方面的處理策略就顯得至關(guān)重要。那么心理效應(yīng)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用呢？

一、關(guān)系效應(yīng)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有期望，要建立正常的師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)清楚的表示：如果教師具有一顆摯愛(ài)的心，對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，煥發(fā)積極向上的信心。良好的“期待”也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生自覺(jué)鉆研和深入探索未知世界的學(xué)習(xí)激情。所以，理想的師生關(guān)系并不是一種單純的教與學(xué)的關(guān)系，而是一種在共產(chǎn)主義思想指引下的平等共處、彼此尊重、推心置腹，促進(jìn)雙方個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生持期望態(tài)度，批評(píng)學(xué)生時(shí)要盡可能避免損傷學(xué)生的自尊心，態(tài)度要誠(chéng)懇、平靜、不用含諷刺意義的詞句，要使學(xué)生感到批評(píng)背后的善意和友情。

教師要言傳身教，讓學(xué)生建立正常的人際關(guān)系。教育學(xué)生把自己置于群眾之中，不要因討厭人、看不起人而寡交，與人疏遠(yuǎn)；要教育他們克服孤芳自賞或極度自卑的心理，教育他們將自己當(dāng)作與群眾具有共同利益的一員，分享集體的歡樂(lè)，分擔(dān)集體的痛苦。良好的關(guān)系源于相互了解，而人與人之間的了解又要靠彼此在理想和態(tài)度上的溝通。

二、情感效應(yīng)

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就不會(huì)也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)因素與情感因素相互作用的過(guò)程，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解，信任和關(guān)愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師的信任程度直接影響他們學(xué)習(xí)的效果。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，而且還要有樂(lè)教愛(ài)生的崇高思想感情。在教學(xué)過(guò)程中教師要很好地體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情、對(duì)工作的敬業(yè)，站在講臺(tái)上要用期待的眼光注視學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，充分展示自己的教學(xué)魅力，把知識(shí)變成活生生的思想和情感，使學(xué)生始終保持濃烈的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生渴望真理和帶有感情色彩的意向活動(dòng)；要尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別重視慰籍學(xué)有困難的學(xué)生，用我們的愛(ài)心撥動(dòng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感之弦，善于發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生溝通的“移情點(diǎn)”，及時(shí)消除、轉(zhuǎn)化消極情感，形成積極的有助與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情感，使師生之間親近和諧、心靈交融。讓學(xué)生感受到教師之親，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，形成一種情感效應(yīng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)成了向往與追求，激起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種令人愉悅的活動(dòng)，并樂(lè)此不疲。

三、環(huán)境效應(yīng)

課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。民主寬松、愉悅開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)烈、持久，學(xué)習(xí)效率高；消極被動(dòng)、冷默沉悶的課堂環(huán)境，學(xué)生思維遲鈍，情緒壓抑波動(dòng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低。因此教師要具有高尚人格、寬廣的胸懷和開(kāi)放的思維方式，并且能夠以平等親和的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)于已不同，與眾不同的學(xué)生更應(yīng)采用尊重、寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)自己的神秘感和畏懼感；提倡標(biāo)新立異，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)和建議，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，真正建立一個(gè)平等、信任、理解和互相尊重的師聲關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主寬松、愉悅開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無(wú)拘無(wú)束地用自己地方式充分地表現(xiàn)自己，能夠最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，積極主動(dòng)地思考、探索。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)地環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)地?cái)?shù)學(xué)手段，如電化教學(xué)和CAI技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、輸入數(shù)據(jù)或圖形，對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，形成對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺(jué)和體驗(yàn)，然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使他們?cè)诓僮餮菥毜貙?shí)踐中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生理解數(shù)學(xué)信息地含義和提高其抽象概括能力都要在群體地激勵(lì)和啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)學(xué)習(xí)才能完成。因此還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、啟發(fā)、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，教師要允許學(xué)生群體間多向交流或廣泛討論，要杜絕教師講學(xué)生聽(tīng)地傳統(tǒng)的單向交流信息方式。通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，將會(huì)涉及到許多知識(shí)、思想和方法。每個(gè)學(xué)生都能從其他同學(xué)的看法和做法中得到啟示，從而激發(fā)發(fā)散性思維，擦出可貴的思維火花，使成績(jī)好的同學(xué)得到提高，成績(jī)差的同學(xué)得到帶動(dòng)，既集中學(xué)生的注意力，又發(fā)展了學(xué)生思維的批判性以及說(shuō)理表達(dá)能力。

從上面的幾種心理效應(yīng)可以看出，應(yīng)用心理效應(yīng)提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否找到合適自己學(xué)生的心理特征，因此盡管心理效應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用，但它的成功應(yīng)用是以“捕捉學(xué)生心理傾向”為前提的，另一方面值得注意的是并不是所有課堂教學(xué)效果好的都是運(yùn)用以上幾種心理效應(yīng)的。