淺談學生主動參與課堂教學活動

袁麗

【摘 要】本文從課程改革的發展階段來入手，提出了數學教學中學生主動參與課堂教學活動的積極意義在于有利于主動作用的體現、有利于學生認知的發展、有利于教學信息的及時反饋、有利于學生個性品質的養成。設計有效的學生主動參與課堂教學活動原則必須有明確的語言教學目標；要能真正體現學生，符合學生；正確的評價形式是主動參與型課堂教學活動的保障。

【關鍵詞】英語；主動；課堂教學活動

有這樣一句話：向課堂要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發掘學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學生才會由“要我學”變為“我要學”、“我愛學”。下面就學生主動參與課堂教學活動的積極意義和設計有效的學生主動參與型課堂教學活動原則談談個人的看法：

一、學生主動參與課堂教學活動的積極意義

1.有利于主動作用的體現

眾所周知，教學過程是師生雙邊活動的過程。英語教學活動順利進行的起點是英語教師與學生的相互溝通，從信息論的角度看，這種溝通就是指英語信息的接受、加工、傳遞的動態過程。在這個過程里充滿了師生之間的英語交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程也難以暢通。傳統的英語教學是單向灌輸式的教學，忽視了學生的認知活動，學生處于被動接受地位，“學”完全受制于“教”，人們發現，教師對學生教得越多，給學生獨立地獲取知識、獨立思考和行動提供的機會就越少，教學效果就越低。相反地，如果在教學過程中緊密結合教師的講解而讓學生開展生動活潑的認知活動，那么這樣的教學過程在使學生掌握知識和得到智力發展方面都是富有成效的。因此，近年來英語教學改革中出現的一些新教學方法，都把著眼點放在教學生“學會學習”，使學生能學會獨立地獲取和選擇信息，培養學生自主學習的能力上，所以說，發揮學生的主動性應成為當今英語教學改革的軸心。可見，在英語教學過程中，教師主導作用的效果應該以學生主動功能的發揮充分與否來衡量，同時，離開了學生主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。

2.有利于學生認知的發展

英語教學過程是一種特殊的認識過程，在這個過程里學生所要認識的是一種間接的、系統的英語知識。雖然這些知識是人類已知的，但對學生來說接受這些知識仍然要經歷一個在已知基礎上掌握新知，由不知到知的認識過程，因此是不能單靠記憶現成的英語結論來完成的，特別是其中蘊涵的英語思想方法和英語思維品質，很難從英語結論中獲取。所以，只有讓學生參與教學活動，才有利于他們進一步完善和發展自己的英語認知結構，便他們真正成為學習的主人。

3.有利于教學信息的及時反饋

教學過程中要通過教學信息的反饋去了解與教學目標間的差距，從而發現教學中的問題，以便調整教學、改進教法，做到因材施教，最終達到預期的教學目標。即便是以講授為主的教學，也要通過提問、練習等方式取得學生的配合而獲得反饋信息。在以班級授課制為主的學校教育中，要充分了解不同層次學生的學習信息，教學中就應讓學生積極參與教學，在學生積極參與教學的狀態下，師生之間的信息流形成了雙向反饋的模式。這樣，學生參與教學的面越大，反饋的信息就越全面、越充分，教師就越能有針對性地面向全體學生，做到因材施教，優化教學。

4.有利于學生個性品質的養成

參與也是一種“勞動”，這種“勞動”就是具有英語特點的思維活動。學生在這種活動中經歷了困惑、焦慮、喜悅和激動等情感的變化，獲得了大量的英語知識、經驗，形成了思維能力，豐富和發展了興趣愛好，在活動中也逐漸養成了良好的思考習慣、頑強意志、科學態度和學習方法。再者，通過參與教學活動，不同層次的學生都學會用增長的英語知識去認識和解決現實中的新問題，使他們相信了自己的英語能力，從而增強學好英語的自信心。

二、設計有效的學生主動參與型課堂教學活動原則

1.主動參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的語言綜合運用能力。因此，中學英語教育的主要目標之一就是通過讓學生在主動的參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識上的聽、說、讀、寫四大運用能力。舉個例子來說，我們在英語可上許多老師都會采用的TPR（ Total Physical Response ）即全身反應教學法，通常都會被用作聽與說方面的訓練，而很少用在讀與寫上。其實，TPR的活動也是可以多變的。如聽音做指令的活動，在對七年級學生的教學中，我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看并做出相應的動作。而對一些要求四會的簡單短語，在訓練寫的時候，我讓一名學生上講臺做動作，其余學生根據此學生所做的動作寫出短語。又或是讓部分學生做動作，部分學生寫。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學習的樂趣，使全體學生都能主動、積極地投入到學習中來。

2.主動參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生

要根據學生的年齡和認知特征來設計活動。的確，中學生具有活潑好動，對新鮮事物易感興趣的特點，但對于初中的學生來說，他們已不像中學的小朋友那樣愛動了，他們會思考，愛反駁，而有些同學則表現得比較靦腆和害羞。因此，教學活動的設計上要符合學生的知識水平和語言水平，才能使學生自然地融入到學習活動之中，享受到“用中學，學中用”的愉悅。

3.正確的評價形式是主動參與型課堂教學活動的保障

對學生參與課堂活動的表現作出正確的評價是學生主動參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而中學生也正是在參與——被評價——再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。因此，在中學英語課堂教學中，教師一定要做到如下二點評價：

（1）以鼓勵為主的評價。教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學生產生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。如在課堂中，或批改作業時，我常用Excellent / very good /Good等激勵性語言，使學生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學生而一味的表揚學生，如Ok/Good等成為課堂教師的口頭禪。實際上，這樣的評價已失去作用和意義了。

（2）注重形式多樣化的評價。中學生對新鮮事物產生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價也是如此。因此，我們教師在教學的過程中，不僅應注重教師的評價，還得讓學生都參與到評價中來，進行學生自評和學生互評，促進評價主動的多元化，真正讓學生由被動受試者變為主動的參與者。不斷幫助學生，激勵學生，從而促進學生英語語言能力不斷地提高。

英語課堂教學是寓教于活動之中，寓教于游戲之中，寓教于趣味之中，寓教于輕松愉快和諧之中，教師組織好了課堂教學活動，學生學習英語的積極性高了，主動參與活動的意識強了，在不同的活動中獲得不同的情感體驗，學到新的知識。通過活動，在“做”中學，在實踐中說英語、寫英語，形成能力，發展良好的品質，使學生得到全面的發展。