對外漢語教學(xué)中有關(guān)動物成語的教學(xué)研究

于波

【摘 要】成語是我國人民智慧的結(jié)晶，是我國語言文化燦爛的傳承。動物成語是成語大家庭中的重要一員，很大程度上可以體現(xiàn)成語的普遍特點。因此本文立足于分析對外漢語教學(xué)中的動物成語教學(xué)部分，希望能對從事對外漢語教學(xué)的工作者有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】對外教學(xué)；動物成語；教學(xué)

成語是傳承我們國家燦爛語言文化的重要工具，具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、內(nèi)涵豐富、數(shù)量龐大等特點。成語教學(xué)能夠幫助留學(xué)生了解中國人的思維方式、風俗習慣等。成語教學(xué)對提高對外漢語整體教學(xué)水平是有利且必要的。有鑒于此，深入對外漢語教學(xué)中的成語教學(xué)研究，掌握正確的成語教學(xué)規(guī)律，對提高對外漢語整體的教學(xué)水平也有著深遠的意義。動物成語在成語中占有很大的比重，很大程度上可以體現(xiàn)成語的普遍特點。因此本文重點探討成語中動物成語教學(xué)的部分。

一、動物成語使用的偏誤

通過調(diào)查得知，留學(xué)生在使用動物成語時往往會出現(xiàn)以下兩種偏誤

1.不理解動物成語的語義造成的偏誤

有些動物成語的字面意義與實際意義相同，留學(xué)生學(xué)習和使用這樣的成語非常自如。但是有很多動物成語的字面義與實際意義不一樣，這樣就給留學(xué)生的學(xué)習帶來了難度，學(xué)生在使用成語過程中容易造成偏誤。例如成語“守株待兔”，學(xué)過此成語的人都知道這個成語所表達的意思是“比喻企圖不經(jīng)過努力就想獲得成功”，而沒有學(xué)過此成語的學(xué)生則從字面義理解為“坐在樹邊等兔子”。

2.不理解動物成語的感情色彩造成的偏誤

由于不理解動物成語的感情色彩造成的偏誤很多，例如：①珍妮非常喜歡收集郵票，就像葉公好龍一樣。②戰(zhàn)士們都很年輕，各個如狼似虎，很快就把任務(wù)完成了。①中的“葉公好龍”是形容只是口頭上的愛好，而不是真正的愛好，表貶義。在這句話中，珍妮是真正將收集郵票作為愛好，所以這個成語與句意不符。②中的“如狼似虎”也是一個貶義詞，表示像虎狼一樣兇殘，這里應(yīng)該用“生龍活虎”。

二、教學(xué)策略

成語來源復(fù)雜，用法多樣，教學(xué)策略也是多種多樣。首先要做的工作是將成語的語義講清楚，讓學(xué)生明白成語的具體語義和用法，這樣學(xué)生才能真正使用好成語。

1.判斷動物成語的感情色彩

教授動物成語的第一步就是讓學(xué)生能夠判斷這個動物成語的感情色彩，是褒義詞、中性詞、貶義詞。表示貶義的動物成語，如“膽小如鼠”、“畫虎類犬”、“蝦兵蟹將”等；表褒義的動物成語如，“一馬當先”、“鶴立雞群”、“沉魚落雁”等。

2.將動物成語分類

在教學(xué)過程中，可以將動物成語細致分類，使學(xué)生在應(yīng)用時可以更加準確。

（1）按照成語表達的意思分類，可以分為情狀類，“狼狽不堪”、“膽小如鼠”、“多如牛毛”等；品行類，如“攀龍附鳳”、“狼狽為奸”、“雞鳴狗盜”等；狀貌類，“沉魚落雁”、“牛頭馬面”、“尖嘴猴腮”等；行為類，如“鞍前馬后”、“雁過拔毛”、“殺雞取卵”、“順手牽羊”等；處境類，如“虎落平陽”、“羊入虎口”、“釜中游魚”等等許多類別。

（2）按照不同的動物形象分類，如含有馬的成語“一馬當先”、“萬馬奔騰”、“馬到成功”等；含有狗的成語“狗仗人勢”、“雞犬升天”、“狗尾續(xù)貂”等；含有虎的成語“虎虎生威”、“如虎添翼”、“調(diào)虎離山”；含有蛇的成語“蛇蝎心腸”、“畫蛇添足”、“杯弓蛇影”等。

不同的動物形象在漢語中體現(xiàn)不同的文化含義，古代中國崇尚龍，所以含有龍的成語大多表達褒義，含有狐貍、豬、狗、鼠、蛇、狼等動物形象的成語多數(shù)表達貶義。通過對動物種類及其形象所蘊含的不同文化意義的研究，可以推出動物成語的語義色彩。

出于分類的習慣和目的不同，有不同的分類方式，教師可根據(jù)教學(xué)目標，選擇合適的分類方式進行講解。這就要求教師在教學(xué)過程中注意不同成語之間的聯(lián)系和區(qū)別，對于初級的學(xué)生，進行聯(lián)想教學(xué)，采用以舊帶新法，幫助其更好地理解新學(xué)的成語；而對于中高級的學(xué)生，注意教授類似成語的細微區(qū)別，運用近義詞或者反義詞的關(guān)系，將成語串聯(lián)起來，形成一個體系，從而加強學(xué)生學(xué)習動物成語的效果。

（3）講授動物成語的教學(xué)方法。成語是文化的載體，語義豐富。不同的教學(xué)方法適用于不同的成語，結(jié)構(gòu)簡單、語義直接的成語可以用直接法講解，直接講清楚成語的語義，學(xué)生就能夠理解。對于格式固定的成語可以采用認知法進行講授，如“倚馬可待”，通過語素分析法可以知道，這個成語表達的是靠著戰(zhàn)馬，立刻寫完書稿，形容一個人文章寫得快。留學(xué)生學(xué)習成語的目的，最終是為了自如運用成語進行寫作或交流，語境法正好為留學(xué)生提供了這一契機。

綜上所述，在日常教學(xué)活動中可以從成語蘊含的不同文化涵義來進行有針對性地教學(xué)。將成語按照一定方式進行分類，并對成語的出處、語體色彩、感情色彩、意義、搭配、功能等詳細講解，這樣有助于學(xué)生正確理解和使用成語。

參考文獻：

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[3]趙玨.對外漢語教學(xué)中的動物成語教學(xué)研究[D].吉林大學(xué)碩士論文，2012

黑龍江大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項目資金資助，項目編號：YJSCX2013-055HLJU