《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學的實踐與思考

周林豐+陳昕

【摘 要】本課題首先分析了在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學中的實踐探究，進而對在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學過程中需要注意的一些問題進行了思考。

【關鍵詞】學齡前兒童；《學前衛生學》；多媒體輔助教學

近年來，隨著教育的大力改革，教育業尤為重視對學前兒童實施《學前衛生學》教學。然而傳統的教學方法存在很大的局限性，不但讓教師在教學中陷入了困境，而且還不能保證學前兒童能夠獲取相應的學前衛生知識。因此，在《學前衛生學》教學中充分運用多媒體輔助教學便存在很大程度上的必要性。

一、在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學中的實踐探究

學前兒童正處于身心發育的最佳時期，所以對他們進行《學前衛生學》教學是非常有必要的。而在《學前衛生學》教學中，教師通過運用多媒體輔助教學，則能夠獲取豐富的教學素材，進而激發學前兒童的好奇心，讓他們對學習產生高度的興趣。

1.豐富教學素材

教師在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學能夠豐富教學素材。例如：在《學前衛生學》“了解血液常識”一課中，教師在課堂上首先肯定會提高關于血液的一些常識問題，比如：“同學們，你們知道醫院的血液化驗嗎？”“那你們又有多少血液呢？”等。這樣的問題會給學前兒童造成一定的困擾，無法通過一種媒介徹底激發他們對本課題學習的積極性，這是由于他們閱歷淺顯而出現的問題。因此，在此時運用多媒體輔助教學，利用圖片向學前兒童展示血液的各類成分以及主要功能，從而豐富教學素材，讓學前兒童在生動形象的圖畫中感受到血液對人類的重要性，徹底激發他們對《學前衛生學》學科學習的積極性。

2.讓教學變得生動有趣

教師在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學能夠讓教學變得生動有趣。例如：在“呼吸系統”一課教學中，教師利用網絡收集相關教學資源，然而運用多媒體輔助教學，在多媒體中充分展示呼吸系統的組成部分，在多媒體的演示過程中讓學前兒童充分認識到呼吸系統分為呼吸道和肺，呼吸道和肺又可以進行細致劃分。學前兒童認識這些以后，通過多媒體向學前兒童展示鼻子呼吸和喉嚨大口吸氣的人物視頻，從而讓學前兒童代入其中，主動地嘗試著跟視頻中的人物進行鼻子呼吸和喉嚨呼吸，讓學前兒童在自我實踐中真正能夠感受到呼吸系統對人體的重要性。這一過程無疑讓教學變得更加生動有趣。

3.更加貼近學前兒童的生活

之所以對學前兒童進行《學前衛生學》教學，最為主要的是讓學前兒童從小就能養成良好的衛生習慣，避免一些病原的感染，讓學前兒童能夠健康地成長。如果在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學，無疑更加貼近學前兒童的生活。

二、在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學需要注意的問題思考

1.充分遵循教學規律與教學原則

想要實現科學教學，就應該充分遵循教學規律與教學原則。教師在收集信息資源時，應該充分結合不同層次、不同特征的學前兒童，切不可讓收集的信息資源與學前兒童不相適應。教學原則上便需要遵循服務性與工具性的使用原則，在多媒體輔助教學中適當地運用創新，從而達到優質的教學效果。

2.不能將毫不相關的信息資源引入多媒體輔助教學課堂

無論是多媒體輔助教學，還是其他方法教學，但凡在教學過程中將毫不相關的信息資源引入課堂，便是一大忌諱。因此，在多媒體輔助教學中，應該根據課堂的主要目標內容進行多媒體輔助教學設計。教師在收集信息資源時，要收集與教學內容充分融合的資源，重點突出主題，對教學目的有非常強的針對性，這樣才能讓教學效果發揮到最佳，才能讓學前兒童充分掌握到衛生知識。

3.不能太過依賴多媒體輔助教學

毫無疑問，在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學能夠達到良好的教學效果。但任何事物都有兩面性，對于《學前衛生學》教學也是一樣的。在《學前衛生學》教學過程中，教師利用多媒體資源在課堂上穿插圖片，播放視頻，能夠激發學前兒童學習的興趣，讓教學課堂變得生動有趣。但是，對于一些具有實質性的實踐操作，便無法通過多媒體的信息資源讓學前兒童充分感受到。所以，從這一層面可以看出，運用多媒體輔助教學也存在一定程度上的局限性。所以，在《學前衛生學》教學中不能太過依賴多媒體輔助教學。教師應該學會與時俱進，充分掌握全新的教學方法，讓《學前衛生學》教學更具實效性與科學性。

三、結語

通過本課題的探究，充分認識到在《學前衛生學》教學中運用多媒體輔助教學能夠豐富教學素材、讓教學變得生動有趣以及更加貼近學前兒童的生活。然后對運用多媒體輔助教學需要注意的一些問題進行了思考，例如：應該充分遵循教學規律與教學原則、不能將毫不相關的信息資源引入多媒體輔助教學課堂以及不能太過依賴多媒體輔助教學等。

參考文獻：

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