淺談職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式

劉福祥

【摘 要】中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)應用型職業(yè)人才的重任。只有在學校人才培養(yǎng)模式上進行改革創(chuàng)新，才能構建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式，才能全力培養(yǎng)高素質、高技能、創(chuàng)新型和應用型人才。

【關鍵詞】職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；市場；人才；就業(yè)

國務院早在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提出了職業(yè)教育的四項重點工程之一就是實施技能型人才培養(yǎng)培訓工程。中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)包括一線技術工人在內的應用型職業(yè)人才的重任。當前，我國部分中職學校依然面臨著辦學困境，這和相對落后的教育教學理念有著直接的關系，因此，中等職業(yè)學校要遵循市場的導向性、培養(yǎng)目標的多樣性和實踐性等特點，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的變化和對畢業(yè)生的需求情況，開辦企業(yè)行業(yè)所需專業(yè)，對專業(yè)課程設置、課時比例、教學內容以及教學大綱進行科學調整，建立完善的教育教學體系，致力于探索“校企合作、工學結合”等辦學模式，以能力為重，突出學生的實踐操作能力，將市場需求與學校教育緊密相結，以“理論指導實踐，實踐消化理論”，實現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無縫鏈接。只有在學校人才培養(yǎng)模式上進行改革創(chuàng)新，才能構建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式，才能全力培養(yǎng)高素質、高技能的創(chuàng)新型和應用型人才。

長期以來，職業(yè)學校的發(fā)展可以說是一波三折，很多學校都在感嘆是“普通高中擴大招生”，“初中生畢業(yè)后直接走向企業(yè)打工”，“教育經(jīng)費不足，實訓設備不全，師資力量不夠”等諸多因素導致職業(yè)教育走不出困境。所以我們需要認真的考慮究竟應該怎樣去培養(yǎng)我們的學生，使他們能真正成為企業(yè)需要的人才？

一、調整文化課和專業(yè)課的教學模式，增強互補性

文化課和專業(yè)課是中職學校教育教學中的孿生兄弟，可他們的相處卻并不和諧，文化課和專業(yè)課常常各自為戰(zhàn)、互不關聯(lián)。有些專業(yè)課教師認為學生就是來學技術的，學校應該強調技能培訓，才能突出職業(yè)教育特色，他們建議不開或者少開文化課。有些文化課老師面對著上課無精打采的學生產(chǎn)生了抱怨情緒甚至開始懷疑文化課的存在意義。事實上無論專業(yè)課還是文化課都是為學生服務的，如果說專業(yè)課為了讓學生學會一技之長走向社會，那么文化課就是為專業(yè)課錦上添花，提升學生素質，增強學生的綜合能力，使學生更好的在社會上得到發(fā)展。

中職學校教學模式的改革應充分考慮學生的實際情況，考慮如何通過教學使學生將來進入社會能夠適應市場需求。在這種前提上教師可以進行一些大膽的探索。中職學校應適當減少文化課量，合理安排文化課教學內容，才能保證量少但而質不變。以語文課為例，我們一直抱著職校教本向學生講授作者、作品、內容、修辭方法等，但這些能為學生以后就業(yè)提供幫助的又有多少呢？我們是要提高學生的文化素質，但這并不是提升學生素質的唯一途徑。語文課中應以應用文為主，教師應教授學生如何寫求職信、個人簡歷，工作計劃、工作總結、合同、申請等，學生寫好求職信，教師可以創(chuàng)設招聘會情景，讓學生去進行情景模擬練習；再如英語，完全沒有必要再強調什么語法訓練，應重點開設口語課程。教師可以創(chuàng)設外企的工作生活情景，進行情景模擬教學，培養(yǎng)學生英語口語會話能力，這樣會使學生覺得學有所用，大大激發(fā)學生的學習興趣。

文化課的改革，不是自身的削弱，也不是難度的降低，更重要的是在教學模式和教學內容上的大膽創(chuàng)新。中等職業(yè)學校文化課的設置，只要準確把握職業(yè)教育特點，結合校情、學情，合理調整授課內容，改進教學方式方法；只要在專業(yè)課程設置、課時比例、教學內容以及教學大綱上進行科學的調整，一定會促進學生的就業(yè)，增強學生的社會競爭力。

至于專業(yè)課，學校要以全面提高學生技能水平為主要抓手，在校內推廣“雙證制”考核制度，促進學生技能水平的提升。教師在教學過程中需要始終堅持貫徹“做中學、做中教”的教學理念，著重學生實際操作能力的培養(yǎng)，積極指導學生實訓實習。專業(yè)課教師也完全可以根據(jù)學生實際結合現(xiàn)有教材自編教本，使學生能夠輕松掌握又不流于形式。

二、改變課堂教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課堂教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)，課堂教學的優(yōu)劣直接關系到學生能力發(fā)展水平的高低。教師在課堂教學中應實施創(chuàng)新教育，營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識；引導學生自主學習、自強自立，養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)習慣。

在課堂教學中，應以學生為主體，教師創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生暢所欲言，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成一個師生互動的學習氛圍。育人不僅要使學生成材，更應使學生成人，使學生具備良好的品質。改革課堂教學方式，不要再讓學生只做忠實的聽眾，要讓學生參與到課堂教學中來，進而激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、開展豐富多彩的活動，挖掘學生的潛力

課堂教學是學校教育的主要形式，但并非唯一形式。中職生十六七歲，正是花季少年時，學校要結合職業(yè)教育特點，開展行之有效的課外活動，豐富學生的精神生活，促進學生身心的健康發(fā)展。往往學生在比賽時代表的是班集體，學生在臺上奮力拼搏，同學們在臺下為他們加油鼓勁，不知不覺中同學們的心貼近了，感情加深了，往日的一些不愉快、小矛盾在勝利的擁抱中冰雪消融，班集體凝聚力變的更加強大了。作為一名中職生，最終是要面向社會、走向企業(yè)的。一個充滿活力和競爭力的企業(yè)不僅看重企業(yè)人才的才華橫溢，更注重企業(yè)的凝聚力。一個沒有凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力的企業(yè)就會失去發(fā)展的動力。因此，作為以市場為導向，以就業(yè)為目的的職業(yè)教育，要注重學生集體榮譽感的培養(yǎng)。

四、加強溝通，建立校企合作長效機制

職業(yè)教育屬于技能教育、職前教育。職業(yè)學校的學生畢業(yè)后必將走向工作崗位，這就需要他們在進入企業(yè)后在最短時間內經(jīng)過簡單培訓能夠適應企業(yè)的崗位要求和發(fā)展需要。為了避免紙上談兵，應該加強學生實戰(zhàn)訓練，實行校企合作就是一個兩全其美的措施。學校和企業(yè)要加強溝通聯(lián)系，積極爭取企業(yè)支持，努力探索“校企合作、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)”等聯(lián)合辦學的多種形式途徑，走企業(yè)、學校合作雙贏的辦學路子。一方面使中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)做到面向市場、適應需要，即學校專業(yè)設置與企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展對接、教學內容與職業(yè)需求對接，讓畢業(yè)生進入企業(yè)后，達到“就業(yè)即上崗，上崗即上手，上手即有成”；另一方面也使校企雙方資源共享，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。要積極開展與企業(yè)聯(lián)合辦學、職工培訓、技術合作等活動，為學生提供頂崗實習、實踐鍛煉的機會。積極發(fā)揮專家（顧問）專業(yè)指導委員會的作用，組織相關活動，聽取企業(yè)專家和用人單位意見，廣泛收集專業(yè)信息，促進課程改革和技能訓練，提高人才培養(yǎng)質量。還要建立優(yōu)秀畢業(yè)生檔案信息庫，大力收集和宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，重視畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)薪酬的調查研究。

中等職業(yè)學校要想“招得來”學生、“留的住”學生、“送的走”學生，就要在學校的環(huán)境、設施、師資隊伍、校園管理、教學質量等多方面讓家長讓學生放心，而家長最為關心的就是學生能不能有一個很好的就業(yè)前景。要想讓學生、讓家長“無憂”，就要建立一套科學、高效的人才培養(yǎng)模式，才能使學生能夠勇敢面對激烈的競爭市場，才能使職業(yè)教育跟上時代的步伐，才能為社會輸送更多更好的能夠適應市場需求的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]張悅耳.《關于對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考》[OL]

[2]《中職學校人才培養(yǎng)模式》[OL]