高校大學生就業能力培養探討

金星彤++張月嬌

摘 要：充分就業是各國政府所強調的宏觀調控目標之一。大學生就業群體作為勞動力市場專業人才的生力軍，倍受社會關注。提高大學生的就業能力、促其就業是高校教育改革的重要目標。通過對大連市用人單位與在校大學生的雙向調查，分析就業能力的供需差距，為促進大學生就業能力的開發提供基礎數據與指導。

關鍵詞：高校大學生；就業能力；培養；雙向調查

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0110-02

20世紀90年代，我國高等教育改革的重心為擴大高等教育規模，進入高等教育大眾化發展階段。進入21世紀，高等教育改革的重心逐步由增加數量轉變為提高質量。究其提高高等學校本科教學質量的內涵，應不囿于努力培養高精尖的科技人才，還應該關注數量占多的實用性人才培養。因此，基于就業問題，我們進行了大學生就業能力培養現狀的調查。

一、調查實施

為了了解高校開發大學生就業能力的基本情況及其與市場的匹配程度。通過對遼寧省大連市部分用人單位以及大連市高校大學生進行調查，來對比分析大學生就業能力培養的情況。本次調查以直接發放問卷和網絡問卷相結合的方式進行雙向調研，采用EXCEL統計分析軟件處理及分析調查數據。

在本次調查中，針對用人單位發放問卷100份，有效問卷90份，其中，國有企業10份，事業單位23份，民營企業30份，外資企業13份，個體工商戶14份。針對高校大學生發放問卷500份，有效問卷473份，其中，大連理工大學90份，大連海事大學91份，東北財經大學99份，遼寧師范大學102份，大連交通大學91份；男生232名，女生241名。本調查遵循規范的調查程序，科學設計調查方案和調查問卷，能夠保證調查問卷與調查實施的有效性。

二、調查結果統計

（一）對用人單位調查的結果分析

1.用人單位對大學生的總體評價

觀察圖1，僅有3家用人單位對大學生工作的整體評價是“不滿意”，占總體3.4%。由此可見，大學生就業能力具有相當高的可塑性，而這種潛能可能在很大程度上是源于高等教育對學生綜合素質的培養。

圖1 用人單位對大學生的總體評價

2.用人單位最看重的能力

圖2 用人單位最看重的5種就業能力

被試者需選出其最看重的5種就業能力，如圖2所示，依次為應變能力、社會交往能力、利用專業知識解決具體問題的能力、合作協調能力、對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力等（圖中所示數字為做出本項選擇的用人單位數），這在一定程度上反映了用人單位選擇大學生的一種標準。

3.大學生在工作中表現出來的問題

圖3 大學生在工作中表現出來的主要問題

要求被試者選出大學生在工作中表現出來的主要問題，如圖4所示，依次為 “不能很好地利用專業技能解決具體問題”、“應變能力較差”、“不能很好地領會上級意圖，執行方案”、“合作協調能力較差”、“缺少對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力”等（圖中所示數字為做出本項選擇的用人單位數）。可見，大學生雖然能夠得到用人單位的總體好評，但在實際工作中尚存在一些問題，有賴于就業后所在單位給予適當的培訓和指導。

（二）對高校大學生調查的結果分析

1.畢業后的打算

圖4 畢業后的打算

通過觀察數據可以清晰地看到，近一半被調查者畢業后選擇了就業，選擇畢業后創業的比例最低。這在一定程度上反映了高校教育中創業教育相對不足，故而除了繼續深造的選擇之外，直接就業就成為大多數學生認可的出路。那么，大學生是否具備了符合市場需要的就業能力呢？這是他們能否順利實現就業的關鍵因素。

2.對就業能力的理解

圖5 對就業能力的理解

圖5顯示，大部分大學生能夠近似正確地理解就業能力的內涵，但仍有部分學生對此問題理解有偏差。

3.對自我職業規劃的認知

圖6 大學生對自我職業規劃的認識

圖6顯示：大部分在校大學生開始關注到自己的職業生涯的規劃問題，但是仍有相當一部分學生對前途沒有設想，事實上即便有規劃的學生也未必能夠合理地、有計劃地對自己的未來進行設計，所以高校職業規劃課程的開設實有必要。

（三）高校對大學生就業能力的培養

1.高校培養大學生就業能力最注重的5個方面

如圖7所示，被試在校大學生認為其所在學校在培養就業能力方面最注重“學生個人道德和品質的培養”、“學生學習能力的培養”、“專業技能培養”、“鼓勵學生取得優異的專業成績”、“綜合能力的培養”等。可見，各高校對就業能力培養的側重點雖有所差異，但主要方向還是一致的。而最為關鍵的問題是高校注重培養的就業能力是否契合了市場和用人單位的需要。

圖7 高校培養大學生就業能力最注重的5個方面

（2）高校培養學生就業能力的途徑

圖8 高校培養學生就業能力的途徑

從圖8可以看出，307名被試者認為其所在學校“主要通過課堂教學的形式向學生傳授理論知識”這一途徑進行就業能力培養，雖然大部分學校也開設與就業和就業能力相關的實踐課程，但此類課程的課時有限，相應的能力培養沒有實現常態化。

3.高校培養就業能力的實用性

圖9 高校培養學生就業能力的實用性

從圖9中可以看出，大多數被試者對于高校培養就業能力的實用性方面的判斷持有不確定態度，只有極個別學生認為是非常實用的。

三、調查結果分析與啟示

基于調查數據的統計結果，我們得到如下結論與啟示。

1.用人單位對大學生的需求是客觀存在的，這為大學生實現就業提供了可能，但剛剛步出象牙塔的大學生尚存在就業能力的欠缺，難以很快地勝任工作。

2.用人單位所看重的就業能力和大學生經過大學教育培養所形成的就業能力依然存在差異，在一定程度上，這造成大學生“畢業即失業”的問題。

3.高等學校教育在培養大學生就業能力方面的作用沒有很好地發揮出來，有待通過高等教育改革扭轉這一局面。各高校亟須進行大學生就業指導與人才培養機制的改革，加強課程建設，將理論知識學習課程與社會實踐課結合起來，并使其常態化，以實現理論學習—實踐探索—認知提升—實踐應用的就業能力培養階梯，最終建立起與市場多樣化需求相適應的人才培養模式。

[責任編輯 柯 黎]endprint

摘 要：充分就業是各國政府所強調的宏觀調控目標之一。大學生就業群體作為勞動力市場專業人才的生力軍，倍受社會關注。提高大學生的就業能力、促其就業是高校教育改革的重要目標。通過對大連市用人單位與在校大學生的雙向調查，分析就業能力的供需差距，為促進大學生就業能力的開發提供基礎數據與指導。

關鍵詞：高校大學生；就業能力；培養；雙向調查

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0110-02

20世紀90年代，我國高等教育改革的重心為擴大高等教育規模，進入高等教育大眾化發展階段。進入21世紀，高等教育改革的重心逐步由增加數量轉變為提高質量。究其提高高等學校本科教學質量的內涵，應不囿于努力培養高精尖的科技人才，還應該關注數量占多的實用性人才培養。因此，基于就業問題，我們進行了大學生就業能力培養現狀的調查。

一、調查實施

為了了解高校開發大學生就業能力的基本情況及其與市場的匹配程度。通過對遼寧省大連市部分用人單位以及大連市高校大學生進行調查，來對比分析大學生就業能力培養的情況。本次調查以直接發放問卷和網絡問卷相結合的方式進行雙向調研，采用EXCEL統計分析軟件處理及分析調查數據。

在本次調查中，針對用人單位發放問卷100份，有效問卷90份，其中，國有企業10份，事業單位23份，民營企業30份，外資企業13份，個體工商戶14份。針對高校大學生發放問卷500份，有效問卷473份，其中，大連理工大學90份，大連海事大學91份，東北財經大學99份，遼寧師范大學102份，大連交通大學91份；男生232名，女生241名。本調查遵循規范的調查程序，科學設計調查方案和調查問卷，能夠保證調查問卷與調查實施的有效性。

二、調查結果統計

（一）對用人單位調查的結果分析

1.用人單位對大學生的總體評價

觀察圖1，僅有3家用人單位對大學生工作的整體評價是“不滿意”，占總體3.4%。由此可見，大學生就業能力具有相當高的可塑性，而這種潛能可能在很大程度上是源于高等教育對學生綜合素質的培養。

圖1 用人單位對大學生的總體評價

2.用人單位最看重的能力

圖2 用人單位最看重的5種就業能力

被試者需選出其最看重的5種就業能力，如圖2所示，依次為應變能力、社會交往能力、利用專業知識解決具體問題的能力、合作協調能力、對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力等（圖中所示數字為做出本項選擇的用人單位數），這在一定程度上反映了用人單位選擇大學生的一種標準。

3.大學生在工作中表現出來的問題

圖3 大學生在工作中表現出來的主要問題

要求被試者選出大學生在工作中表現出來的主要問題，如圖4所示，依次為 “不能很好地利用專業技能解決具體問題”、“應變能力較差”、“不能很好地領會上級意圖，執行方案”、“合作協調能力較差”、“缺少對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力”等（圖中所示數字為做出本項選擇的用人單位數）。可見，大學生雖然能夠得到用人單位的總體好評，但在實際工作中尚存在一些問題，有賴于就業后所在單位給予適當的培訓和指導。

（二）對高校大學生調查的結果分析

1.畢業后的打算

圖4 畢業后的打算

通過觀察數據可以清晰地看到，近一半被調查者畢業后選擇了就業，選擇畢業后創業的比例最低。這在一定程度上反映了高校教育中創業教育相對不足，故而除了繼續深造的選擇之外，直接就業就成為大多數學生認可的出路。那么，大學生是否具備了符合市場需要的就業能力呢？這是他們能否順利實現就業的關鍵因素。

2.對就業能力的理解

圖5 對就業能力的理解

圖5顯示，大部分大學生能夠近似正確地理解就業能力的內涵，但仍有部分學生對此問題理解有偏差。

3.對自我職業規劃的認知

圖6 大學生對自我職業規劃的認識

圖6顯示：大部分在校大學生開始關注到自己的職業生涯的規劃問題，但是仍有相當一部分學生對前途沒有設想，事實上即便有規劃的學生也未必能夠合理地、有計劃地對自己的未來進行設計，所以高校職業規劃課程的開設實有必要。

（三）高校對大學生就業能力的培養

1.高校培養大學生就業能力最注重的5個方面

如圖7所示，被試在校大學生認為其所在學校在培養就業能力方面最注重“學生個人道德和品質的培養”、“學生學習能力的培養”、“專業技能培養”、“鼓勵學生取得優異的專業成績”、“綜合能力的培養”等。可見，各高校對就業能力培養的側重點雖有所差異，但主要方向還是一致的。而最為關鍵的問題是高校注重培養的就業能力是否契合了市場和用人單位的需要。

圖7 高校培養大學生就業能力最注重的5個方面

（2）高校培養學生就業能力的途徑

圖8 高校培養學生就業能力的途徑

從圖8可以看出，307名被試者認為其所在學校“主要通過課堂教學的形式向學生傳授理論知識”這一途徑進行就業能力培養，雖然大部分學校也開設與就業和就業能力相關的實踐課程，但此類課程的課時有限，相應的能力培養沒有實現常態化。

3.高校培養就業能力的實用性

圖9 高校培養學生就業能力的實用性

從圖9中可以看出，大多數被試者對于高校培養就業能力的實用性方面的判斷持有不確定態度，只有極個別學生認為是非常實用的。

三、調查結果分析與啟示

基于調查數據的統計結果，我們得到如下結論與啟示。

1.用人單位對大學生的需求是客觀存在的，這為大學生實現就業提供了可能，但剛剛步出象牙塔的大學生尚存在就業能力的欠缺，難以很快地勝任工作。

2.用人單位所看重的就業能力和大學生經過大學教育培養所形成的就業能力依然存在差異，在一定程度上，這造成大學生“畢業即失業”的問題。

3.高等學校教育在培養大學生就業能力方面的作用沒有很好地發揮出來，有待通過高等教育改革扭轉這一局面。各高校亟須進行大學生就業指導與人才培養機制的改革，加強課程建設，將理論知識學習課程與社會實踐課結合起來，并使其常態化，以實現理論學習—實踐探索—認知提升—實踐應用的就業能力培養階梯，最終建立起與市場多樣化需求相適應的人才培養模式。

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摘 要：充分就業是各國政府所強調的宏觀調控目標之一。大學生就業群體作為勞動力市場專業人才的生力軍，倍受社會關注。提高大學生的就業能力、促其就業是高校教育改革的重要目標。通過對大連市用人單位與在校大學生的雙向調查，分析就業能力的供需差距，為促進大學生就業能力的開發提供基礎數據與指導。

關鍵詞：高校大學生；就業能力；培養；雙向調查

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0110-02

20世紀90年代，我國高等教育改革的重心為擴大高等教育規模，進入高等教育大眾化發展階段。進入21世紀，高等教育改革的重心逐步由增加數量轉變為提高質量。究其提高高等學校本科教學質量的內涵，應不囿于努力培養高精尖的科技人才，還應該關注數量占多的實用性人才培養。因此，基于就業問題，我們進行了大學生就業能力培養現狀的調查。

一、調查實施

為了了解高校開發大學生就業能力的基本情況及其與市場的匹配程度。通過對遼寧省大連市部分用人單位以及大連市高校大學生進行調查，來對比分析大學生就業能力培養的情況。本次調查以直接發放問卷和網絡問卷相結合的方式進行雙向調研，采用EXCEL統計分析軟件處理及分析調查數據。

在本次調查中，針對用人單位發放問卷100份，有效問卷90份，其中，國有企業10份，事業單位23份，民營企業30份，外資企業13份，個體工商戶14份。針對高校大學生發放問卷500份，有效問卷473份，其中，大連理工大學90份，大連海事大學91份，東北財經大學99份，遼寧師范大學102份，大連交通大學91份；男生232名，女生241名。本調查遵循規范的調查程序，科學設計調查方案和調查問卷，能夠保證調查問卷與調查實施的有效性。

二、調查結果統計

（一）對用人單位調查的結果分析

1.用人單位對大學生的總體評價

觀察圖1，僅有3家用人單位對大學生工作的整體評價是“不滿意”，占總體3.4%。由此可見，大學生就業能力具有相當高的可塑性，而這種潛能可能在很大程度上是源于高等教育對學生綜合素質的培養。

圖1 用人單位對大學生的總體評價

2.用人單位最看重的能力

圖2 用人單位最看重的5種就業能力

被試者需選出其最看重的5種就業能力，如圖2所示，依次為應變能力、社會交往能力、利用專業知識解決具體問題的能力、合作協調能力、對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力等（圖中所示數字為做出本項選擇的用人單位數），這在一定程度上反映了用人單位選擇大學生的一種標準。

3.大學生在工作中表現出來的問題

圖3 大學生在工作中表現出來的主要問題

要求被試者選出大學生在工作中表現出來的主要問題，如圖4所示，依次為 “不能很好地利用專業技能解決具體問題”、“應變能力較差”、“不能很好地領會上級意圖，執行方案”、“合作協調能力較差”、“缺少對工作認真負責、愛崗敬業的精神與能力”等（圖中所示數字為做出本項選擇的用人單位數）。可見，大學生雖然能夠得到用人單位的總體好評，但在實際工作中尚存在一些問題，有賴于就業后所在單位給予適當的培訓和指導。

（二）對高校大學生調查的結果分析

1.畢業后的打算

圖4 畢業后的打算

通過觀察數據可以清晰地看到，近一半被調查者畢業后選擇了就業，選擇畢業后創業的比例最低。這在一定程度上反映了高校教育中創業教育相對不足，故而除了繼續深造的選擇之外，直接就業就成為大多數學生認可的出路。那么，大學生是否具備了符合市場需要的就業能力呢？這是他們能否順利實現就業的關鍵因素。

2.對就業能力的理解

圖5 對就業能力的理解

圖5顯示，大部分大學生能夠近似正確地理解就業能力的內涵，但仍有部分學生對此問題理解有偏差。

3.對自我職業規劃的認知

圖6 大學生對自我職業規劃的認識

圖6顯示：大部分在校大學生開始關注到自己的職業生涯的規劃問題，但是仍有相當一部分學生對前途沒有設想，事實上即便有規劃的學生也未必能夠合理地、有計劃地對自己的未來進行設計，所以高校職業規劃課程的開設實有必要。

（三）高校對大學生就業能力的培養

1.高校培養大學生就業能力最注重的5個方面

如圖7所示，被試在校大學生認為其所在學校在培養就業能力方面最注重“學生個人道德和品質的培養”、“學生學習能力的培養”、“專業技能培養”、“鼓勵學生取得優異的專業成績”、“綜合能力的培養”等。可見，各高校對就業能力培養的側重點雖有所差異，但主要方向還是一致的。而最為關鍵的問題是高校注重培養的就業能力是否契合了市場和用人單位的需要。

圖7 高校培養大學生就業能力最注重的5個方面

（2）高校培養學生就業能力的途徑

圖8 高校培養學生就業能力的途徑

從圖8可以看出，307名被試者認為其所在學校“主要通過課堂教學的形式向學生傳授理論知識”這一途徑進行就業能力培養，雖然大部分學校也開設與就業和就業能力相關的實踐課程，但此類課程的課時有限，相應的能力培養沒有實現常態化。

3.高校培養就業能力的實用性

圖9 高校培養學生就業能力的實用性

從圖9中可以看出，大多數被試者對于高校培養就業能力的實用性方面的判斷持有不確定態度，只有極個別學生認為是非常實用的。

三、調查結果分析與啟示

基于調查數據的統計結果，我們得到如下結論與啟示。

1.用人單位對大學生的需求是客觀存在的，這為大學生實現就業提供了可能，但剛剛步出象牙塔的大學生尚存在就業能力的欠缺，難以很快地勝任工作。

2.用人單位所看重的就業能力和大學生經過大學教育培養所形成的就業能力依然存在差異，在一定程度上，這造成大學生“畢業即失業”的問題。

3.高等學校教育在培養大學生就業能力方面的作用沒有很好地發揮出來，有待通過高等教育改革扭轉這一局面。各高校亟須進行大學生就業指導與人才培養機制的改革，加強課程建設，將理論知識學習課程與社會實踐課結合起來，并使其常態化，以實現理論學習—實踐探索—認知提升—實踐應用的就業能力培養階梯，最終建立起與市場多樣化需求相適應的人才培養模式。

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