教考分離在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和研究

劉婷　白寶鋼　呂丹

【摘 要】推進教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢。本文通過本校在高等數(shù)學(xué)中開展教考分離的實踐工作，表明了教考分離對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。同時，本文對教考分離的實施過程的注意事項進行了經(jīng)驗總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】教考分離；實踐；總結(jié)

【Abstract】Its an inevitable trend of higher education reform to promote the separation of teaching and examination. This paper indicated that the separation of teaching and testing play a positive role in enhancement of the education quality， according to the practice working of the separation of teaching and examination of Higher Mathematics in our school. At the same time， this paper summarized the experience and research of the notes in the implementation process of the separation of teaching and testing.

【Key words】The separation of teaching and examination；Implementation；Summary

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。目前我國高校已經(jīng)實施教考分離的方案大致可分為初級探索、中級實驗和高級體系三個不同的程度。初級即為還在教考分離的探索階段；中級即為在個別班級實施了短期的教考分離；高級體系是指已經(jīng)建立并施行了長期的規(guī)范完整的教考分離管理和評價體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實施教考分離的實踐經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對該過程中的各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實驗過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點工作。前期準備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點時間表和相關(guān)的管理和保密制度。我們進行了分數(shù)的統(tǒng)計，教考合一與教考分離分數(shù)統(tǒng)計對比圖如下所示：

圖1 實驗班級教考合一與教考分離分數(shù)統(tǒng)計對比圖

考試分數(shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時，通過對學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實這個方案在我校是可行的，是完全有擴大實施教考分離范圍、完善其管理評價體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗總結(jié)

實施考教分離不是單純的考試模式改革，而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實困難，為此，實施考教分離必須針對高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實際，明確實施考教分離工作的基本原則，制訂實施考教分離工作的各項配套措施。其中，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先，教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實施過程中做到教師和學(xué)生對試卷大綱范圍、時間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選：第一種是不同班級或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對制卷教師的要求是：對該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析，我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因為出卷系統(tǒng)對于應(yīng)付高級數(shù)學(xué)符號難以兼容，項目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們在題庫中隨機抽取A、B卷，然后由非本班級任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評卷等工作的組織、安排和保密。故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實施整個工作的運作。

2.4 科學(xué)客觀對考試結(jié)果進行評價

我們需要對考試結(jié)果進行試卷分析，統(tǒng)計出分數(shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢、教師教學(xué)是否存在問題。并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動得到彰顯和肯定，更好地引入了競爭激勵機制，保護他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵他們做好各項教學(xué)工作。同時，實行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習中，樹立端正的學(xué)習態(tài)度，努力學(xué)習并掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習結(jié)束后的考試檢驗。這樣極大地調(diào)動教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風和教風，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實踐中逐步改進，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機制、教學(xué)效果評價機制、教學(xué)質(zhì)量反饋機制。

【參考文獻】

[1]張東旭，等.高校“教考分離”工作的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2005（2）：115-118.

[2]葛友華，吳乃領(lǐng).教考分離模式的研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報，2003（2）：67-68.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學(xué)校學(xué)科試題庫建設(shè)的實踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2005，11（21）：104-107.

[責任編輯：丁艷]

【摘 要】推進教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢。本文通過本校在高等數(shù)學(xué)中開展教考分離的實踐工作，表明了教考分離對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。同時，本文對教考分離的實施過程的注意事項進行了經(jīng)驗總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】教考分離；實踐；總結(jié)

【Abstract】Its an inevitable trend of higher education reform to promote the separation of teaching and examination. This paper indicated that the separation of teaching and testing play a positive role in enhancement of the education quality， according to the practice working of the separation of teaching and examination of Higher Mathematics in our school. At the same time， this paper summarized the experience and research of the notes in the implementation process of the separation of teaching and testing.

【Key words】The separation of teaching and examination；Implementation；Summary

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。目前我國高校已經(jīng)實施教考分離的方案大致可分為初級探索、中級實驗和高級體系三個不同的程度。初級即為還在教考分離的探索階段；中級即為在個別班級實施了短期的教考分離；高級體系是指已經(jīng)建立并施行了長期的規(guī)范完整的教考分離管理和評價體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實施教考分離的實踐經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對該過程中的各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實驗過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點工作。前期準備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點時間表和相關(guān)的管理和保密制度。我們進行了分數(shù)的統(tǒng)計，教考合一與教考分離分數(shù)統(tǒng)計對比圖如下所示：

圖1 實驗班級教考合一與教考分離分數(shù)統(tǒng)計對比圖

考試分數(shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時，通過對學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實這個方案在我校是可行的，是完全有擴大實施教考分離范圍、完善其管理評價體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗總結(jié)

實施考教分離不是單純的考試模式改革，而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實困難，為此，實施考教分離必須針對高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實際，明確實施考教分離工作的基本原則，制訂實施考教分離工作的各項配套措施。其中，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先，教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實施過程中做到教師和學(xué)生對試卷大綱范圍、時間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選：第一種是不同班級或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對制卷教師的要求是：對該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析，我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因為出卷系統(tǒng)對于應(yīng)付高級數(shù)學(xué)符號難以兼容，項目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們在題庫中隨機抽取A、B卷，然后由非本班級任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評卷等工作的組織、安排和保密。故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實施整個工作的運作。

2.4 科學(xué)客觀對考試結(jié)果進行評價

我們需要對考試結(jié)果進行試卷分析，統(tǒng)計出分數(shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢、教師教學(xué)是否存在問題。并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動得到彰顯和肯定，更好地引入了競爭激勵機制，保護他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵他們做好各項教學(xué)工作。同時，實行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習中，樹立端正的學(xué)習態(tài)度，努力學(xué)習并掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習結(jié)束后的考試檢驗。這樣極大地調(diào)動教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風和教風，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實踐中逐步改進，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機制、教學(xué)效果評價機制、教學(xué)質(zhì)量反饋機制。

【參考文獻】

[1]張東旭，等.高校“教考分離”工作的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2005（2）：115-118.

[2]葛友華，吳乃領(lǐng).教考分離模式的研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報，2003（2）：67-68.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學(xué)校學(xué)科試題庫建設(shè)的實踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2005，11（21）：104-107.

[責任編輯：丁艷]

【摘 要】推進教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢。本文通過本校在高等數(shù)學(xué)中開展教考分離的實踐工作，表明了教考分離對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。同時，本文對教考分離的實施過程的注意事項進行了經(jīng)驗總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】教考分離；實踐；總結(jié)

【Abstract】Its an inevitable trend of higher education reform to promote the separation of teaching and examination. This paper indicated that the separation of teaching and testing play a positive role in enhancement of the education quality， according to the practice working of the separation of teaching and examination of Higher Mathematics in our school. At the same time， this paper summarized the experience and research of the notes in the implementation process of the separation of teaching and testing.

【Key words】The separation of teaching and examination；Implementation；Summary

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。目前我國高校已經(jīng)實施教考分離的方案大致可分為初級探索、中級實驗和高級體系三個不同的程度。初級即為還在教考分離的探索階段；中級即為在個別班級實施了短期的教考分離；高級體系是指已經(jīng)建立并施行了長期的規(guī)范完整的教考分離管理和評價體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實施教考分離的實踐經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對該過程中的各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實驗過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點工作。前期準備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點時間表和相關(guān)的管理和保密制度。我們進行了分數(shù)的統(tǒng)計，教考合一與教考分離分數(shù)統(tǒng)計對比圖如下所示：

圖1 實驗班級教考合一與教考分離分數(shù)統(tǒng)計對比圖

考試分數(shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時，通過對學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實這個方案在我校是可行的，是完全有擴大實施教考分離范圍、完善其管理評價體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗總結(jié)

實施考教分離不是單純的考試模式改革，而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實困難，為此，實施考教分離必須針對高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實際，明確實施考教分離工作的基本原則，制訂實施考教分離工作的各項配套措施。其中，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先，教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實施過程中做到教師和學(xué)生對試卷大綱范圍、時間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選：第一種是不同班級或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對制卷教師的要求是：對該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析，我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因為出卷系統(tǒng)對于應(yīng)付高級數(shù)學(xué)符號難以兼容，項目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們在題庫中隨機抽取A、B卷，然后由非本班級任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評卷等工作的組織、安排和保密。故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實施整個工作的運作。

2.4 科學(xué)客觀對考試結(jié)果進行評價

我們需要對考試結(jié)果進行試卷分析，統(tǒng)計出分數(shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢、教師教學(xué)是否存在問題。并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動得到彰顯和肯定，更好地引入了競爭激勵機制，保護他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵他們做好各項教學(xué)工作。同時，實行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習中，樹立端正的學(xué)習態(tài)度，努力學(xué)習并掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習結(jié)束后的考試檢驗。這樣極大地調(diào)動教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風和教風，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實踐中逐步改進，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機制、教學(xué)效果評價機制、教學(xué)質(zhì)量反饋機制。

【參考文獻】

[1]張東旭，等.高校“教考分離”工作的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2005（2）：115-118.

[2]葛友華，吳乃領(lǐng).教考分離模式的研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報，2003（2）：67-68.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學(xué)校學(xué)科試題庫建設(shè)的實踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2005，11（21）：104-107.

[責任編輯：丁艷]