新時期下對高校文學教學改革的幾點思考

[摘 要] 按照高校文學課程目標要求，結合大學生學習心理和特點，思考探究高校文學教學改革，要重點抓好以下三個方面：第一，高校文學教學要在教學過程中，積極融合文史哲等理論思想，擴展大學生人文視野和高度，實現人文素養的全面提升；第二，教學要以市場為導向，加強專業就業指導，著力培養大學生的社會應用技能；第三，教學中要充分、靈活運行多媒體信息技術，使學生直觀、高效理解課程，提升自主學習和創新潛能。

[關鍵詞] 文學教育；改革；創新

一、堅持怡情養性目標，增強學生的人文素養內涵

開闊學生人文視野，豐富其文化底蘊，提升大學生的文學審美能力，進而提升自身人文素質的提高是高校文學教學的最終目的。因此，大學生要通過學習文學課程達到“怡情養性”的目的，就要求高校在選擇教材和教學時既要考慮其文學性，也要考慮傳遞其思想性及歷史性、時代性以及價值性，鼓勵學生加強人文知識的深度和廣度探索，使大學生能夠在學習過程中實現文史哲互通運用，創新學科思維理念，樹立更為科學、開放、深厚的價值觀。

例如，在古代文學的莊子選篇學習鑒賞過程中，大學生能夠透過作品文學性擴展研究思考哲學思想以及生命價值觀等等。從《莊子集釋.外物》中的“處窮閭陋巷，困窘織履”等句子中可以看出，莊子無視名利過著清貧的生活，這也正是莊子主張清靜無為道家思想的具體體現，學生應該通過作品分析莊子的批判現實、人文關懷、志存高遠的高尚形象，并進一步了解道家思想對莊子理想人格塑造的重要影響。在《莊子集釋.田子方》選篇中，莊子清晰表達了人與自然的關系，從中大學生應該樹立正確、和諧化的天人觀、自然生態觀，并深刻思考其思想主張的先進性和現實意義。

二、注重專業社會實用性，提高學生就業能力

在實際情況中，高校文學教學中重理論輕實踐，直接導致大學生缺乏實際技能，不能適應社會對應用技能人才的要求。因此，高校文學教學改革要與市場接軌，建立應用型人才培養機制，根據就業需求，講求專業的實用性，融合人文教育與各類實用技能教育以及實用技能教育和人才市場需求導向，使大學生有一技之長或一專多能，真正適應市場經濟發展的需要，才能在社會中立于不敗之地[1]。

在具體實施過程中，可以通過市場導向，調整安排課程、進度和實習，具體表現如下：一是要根據行業最新發展來考慮學科基礎，精簡課程內容，優化課程結構，細化設計每門課的教學內容，強調突出核心部分。突破和語言與文學的范圍，根據學生的就業方向和現狀，打破固有專業界限，將教育教學、新聞傳播、文秘公關、廣告策劃等相關職業技能設計成文學專業的應用模塊，使學生能夠通過學習獲得動手和從業能力。二是推進課程進度，試點在兩年內完成必修課， 到第三年根據學生的擇業意愿開始分方向教學。參考如公務員、企事業單位、文員秘書、廣告策劃等就業方向直接劃分出應用類學科方向。例如，可以從大三年級開始，針對公務員就業方向的學生進行公務員統一考試專題輔導，這樣將會大大提升就業率。正因為分科教學，大學生可以集中精力有針對性地進行符合自己就業方向的專業知識和專業技能的學習運用。三是注重為大學生搭建自主學習和實踐良好平臺，使大學生提前動手實踐，具備社會適應能力。在大學不同階段，采取分散、循序漸進的方式，按照學生畢業后的就業方向，分門別類安排各種實習和見習機會[2]。

三、充分運用信息技術手段，提升學生學習創新能力

高校文學課程內容繁多，尤其是古代文學跨越幾千年，涵蓋面極廣，頗具深度和廣度，必須要有足夠的講解時間才能使學生理解消化。但是目前一些高校文學課程課時經常被壓縮，使文學作品內容難以在有限的時間內得到全方位詮釋。特別是現當代、外國文學課講授過程中僅通過單一的板書呈現，容易使學生缺乏對文學課程的興趣。這就要求教學中要充分利用多媒體技術手段，通過圖片和影像傳遞豐富的信息量，激發學生的學習熱情和創新潛能。

以現當代文學中的老舍作品《駱駝祥子》為例，大學生可以嘗試輪流用多媒體上課，在課堂上展現一些表現民國時期窮苦的城市貧民生活狀況的圖片和資料，使其他學生可以從側面了解到作品主人公駱駝祥子的時代生活背景，加深對作品的印象和認識。其二，影像資源的運用也是豐富文學課程教學的重要手段，可直接激發學生的興趣。學生可以通過觀看影像音頻資料，直觀了解祥子買車的三起三落情節，通過觀察祥子的生活場景畫面，看到祥子從最初的善良、樸實、勤奮到最后走向崩潰、墮落的痛苦掙扎。通過觀看人物的各種變化，深刻理解舊社會貧苦下層百姓的悲慘無奈，加深了對作品主題的深入理解和把握。此外，大學生可以通過制作不同的新課件，發掘和產生分析問題的新視角和新觀點。

四、結語

隨著教育改革的深人， 社會對人才的需求，高校文學教學改革勢在必行。要通過提升大學生文學素養，強化教學實用性，激發大學生自主探究創新，實現高校文學教學的革新和發展。

參考文獻：

[1]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育，2012，9（121）：75-76.

[2]黃踐.論漢語言文學應用型人才的培養[J].大學教育，2011，（09）：44-45.

作者簡介：侯靜（1985—），女，漢族，山西太原人，本科，研究方向：漢語言文學教育。