中職學校語文教學現(xiàn)狀及存在的問題

[摘 要] 當前社會中職類學校的學生升學壓力小，功課相對輕松，但中職生生源基礎知識偏差，語文課程課時不斷削減，教師觀念亟待更新，中職學校語文教學存在諸多問題。

[關鍵詞] 中職學校；語文

眾所周知，當前社會中職類學校的學生升學壓力小，功課相對輕松，作為一名工作在一線十余年的中職語文教師，發(fā)現(xiàn)語文課堂上目前有兩種不和諧的教學現(xiàn)狀。一是保留傳統(tǒng)課堂的“一言堂”風格，教師只管完成教學內容自顧自地講授，只要學生在課堂上沒有太過出格的違反課堂紀律的表現(xiàn)即可。授課內容也是以語文基礎文體知識和基本技能為主，缺乏人文性。二是一些教師為了充分弘揚“人文性”，極力增大授課內容的“文化含量”，在教學中不重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文本身過多地引申與發(fā)揮，忽視了語文學科的工具性，無視語文知識和基本技能的培養(yǎng)和訓練。課堂上“放羊式”的討論和教師對學生內容空洞、言不由衷的鼓勵也是當前中職學校語文課堂上矯枉過正的表現(xiàn)。這些都偏離的語文課堂應有的和諧的平衡性。

一、現(xiàn)狀分析

1、中職生現(xiàn)狀

自上個世紀八、九十年代至今，中等職業(yè)學校的生源變化很大，普通中專門檻越來越低，普通中專甚至不要求入學分數(shù)線，“分流生”（注：經過初中畢業(yè)考試就進入中職學校，未參加中招升學考試的學生）成了中等職業(yè)學校的主要生源。許多學生學習態(tài)度不端正，學習語文的興趣不濃厚，自控能力差，語文基礎知識較之高中生差距大。中職生的語文基礎薄弱，再加上進入中職學校學習，學生感到來自家長和升學的壓力銳減，其學習與思考的惰性日益顯現(xiàn)。那么，如何有效地開展中職學校的語文教學呢？并且要讓學生在一年之內大幅度提高其觀察傾聽、語言表達、文字理解與寫作應用等能力，顯然，語文教學難度大，情況不容樂觀。

2、中職學校語文教學現(xiàn)狀

近來，職業(yè)教育逐漸政府和社會的普遍關注，職業(yè)教育的實用性理念被日漸強化，除了專業(yè)課程的大力改革，專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習與訓練被凸顯之外，又增加了《心理健康》、《哲學與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法規(guī)》等新興課程。學生的在校時間和總學時數(shù)不變，這樣一來，語文作為文化基礎課程，就成為了校領導削減課時的重要對象之一，為專業(yè)課以及其他課程讓路。可見，語文課程的地位在中職學校呈逐年下降的趨勢。據(jù)了解，有些學校的有些人甚至將語文課程視為可有可無的擺設，在這種強勢的實用理念之下，語文課要想在有限的學時內完成教學大綱內容和要求，就變得異常艱難。

另外，在我國現(xiàn)行的教育體制下，中等職業(yè)教育必然受到普通教育的影響。雖然近年來，一直在提倡素質教育，但高考仍是一根強有力的指揮棒，教育的功利性強，衡量教師教學質量的好壞，學生的高考成績仍是一個最重要的參考數(shù)據(jù)，因此，教師們以“考”指導“教”，甚至于整堂課都停留在應試指導上，教學模式老套、陳舊。雖然在優(yōu)質課、公開課上，教學創(chuàng)新性較強，但其表演色彩較濃，在日常的教學上，作為人文性極強的語文學科魅力被削減。而中職學校的許多教師在教學方式上受到普通教育的影響，依然套用陳舊的教學方式，以本為本，大多采用以教師講授知識為主或簡單的問答式教學策略。忽視語文課外拓展和對學生課外語文活動的指導，缺乏職教特色。教師教的茫然，學生學的茫然。在本就不多的學時情況下，又導致課堂教學效率較低。教師教得辛苦勞累，學生學得痛苦不堪。本該充滿詩意和生機的語文課堂變得枯燥無味、死氣沉沉、缺乏活力。課堂教學效率低下。

二、中職學校語文教學存在問題的原因分析

導致中職學校語文教學課時越來越少以及語文課堂教學效率低下的原因是多方面的。隨著經濟社會生產力的不斷發(fā)展，人們對勞動者的綜合素質也提出了更高的要求。可中職生學習能力較差，中職學校不得不花更多的時間加強專業(yè)課、專業(yè)技能的訓練。除此之外，課堂教學效果低下的原因還有如下幾點：1、多種專業(yè)同一教材，行業(yè)特點在語文課堂上不突出。2、班級人數(shù)不固定，有的班級一百多人，有的班級只有二十多個學生。3、教室環(huán)境差異較大，有的班級教室設在階梯教室，學生出入極不方便，不利于師生開展課堂活動。4、學生文化課基礎差異大，有的初中未畢業(yè)，有的初中剛畢業(yè)，有的輟學多年在家，有的已在社會上工作多年。5、學生年齡層次差異大，以今年我?guī)У?010級普通護理二班為例，班級人數(shù)121人，年齡最大的46歲，最小的16歲。6、學校對語文教學重視不夠，教師不坐班，有課來，沒課走，教師碰面機會少，交流就少，另外，教師之間的教研活動少之又少。

總之，中職學校語文課堂教學還存在有很多問題。但是，多年的改革和探索，也為開展和諧語文課堂教學的實施創(chuàng)造了有利條件：1、中職學校沒有升學壓力，擺脫了以考試為指揮棒的束縛，教師和學生在課堂上有較大的自主權，可以充分突出語文學科的人文性。2、對于語文等各學科的教學改革，各級領導給予鼓勵和積極的支持。對于日常課堂教學的形式敞開了便利之門。

作者簡介：郭熠（1978—），女，漢族，（語文）講師，河南師范大學文學院教育碩士（語文學科教學），中國農工民主黨黨員，現(xiàn)在新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校從事語文教學并擔任班主任工作。曾獲多項榮譽，擔任主持人科研課題《中職學校生態(tài)課堂案例研究》獲河南省教育廳科研成果一等獎。