高職技能教學與競賽聯動推進的研究

王蕾 程珊珊

[摘 要] 近年來，我國高職院校技能大賽開展得如火如荼，這類技能競賽不僅有利于展示學生專業知識和技能，呈現學校的教學成果，而且有利于引領各學校專業建設的交流和發展，逐步地促進了高職院校教學質量的提高。本文以嘉興職業技術學院財務管理專業為例分析專業技能教學與技能競賽聯動推進的作用，并進行實踐性探索。

[關鍵詞] 技能競賽；財務管理專業；聯動；實踐性

一、引言

國務院2005年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調，職業教育需要高度重視實踐教學，加強實訓基地建設，注重學生動手能力和信息化應用技能的培養，不斷提高職業教育的人才培養質量。浙江省響應國家人才教育的號召，各院校承辦的高職組財會信息化競賽已有十年的發展歷程，秉承以提高學生綜合實力為評價標準，以崗位任務完成情況來衡量職業能力，為培養實務的職業能力、形成高效的專業綜合素質，不斷擴大影響力，逐步形成品牌。

二、職業技能競賽對高職財務管理專業教學的作用

1、通過技能大賽，對專業課程體系提出新要求。嘉興職業技術學院的財務管理專業培養具備高素質的金融、會計等方面的應用型人才，需要扎實地掌握會計手工核算的能力、會計信息系統軟件應用能力，并培養學生在資金籌集、財務報表、稅務籌劃能力的提升。當然，高職的學生和本科生相比，在知識的分析和領悟能力有所區別，但是在技能動手方面還是存在相當的優勢，并發展其能力。所以，在高職的教育中，財務管理專業更注重提高學生的會計手工核算和信息化系統軟件相結合的專業課程體系，有開設基礎會計、財經法規等基礎性財務類課程，和會計電算化、應用統計學方法、Excel在財務中的應用、基礎會計實訓、成本核算與分析、會計綜合實訓技能類課程，以及管理學基礎、經濟學基礎、初中級會計實務、財務管理、經濟法、納稅實務和預算會計財務管理課程。而當前的高職財會類信息化競賽主要突出兩個部分：第一部分為會計技能類，包括個人賽的點鈔、翻轉傳票、小鍵盤錄入、對賬、基本財務分析和簡單excel表格應用等，以及團體賽會計業務信息化處理和會計業務手工化處理；第二部分為財務管理類，則分為會計實務分析和財務管理分析。在這些競賽中，每一個參賽項目都不是一門課，或是一個教師就可以完成的，注重的是學生在其專業上感性地認識和職業道德的可持續地培養，以及高職學生在財務管理專業上技能的扎實掌握，能夠為各類企業、事業單位從事會計核算、財務管理、報稅及納稅籌劃等工作提供技能型人才。

2、通過技能大賽，對專業建設提出兩個新要求。第一，不僅要求財務管理專任教師的基礎理論性強、實際業務操作扎實，會計手工操作和電算化軟件應用熟練融會貫通，并對財務管理知識點及知識面的展開和深入，結合企業實際管理進一步的學習，這就需要教師具有“雙師素質”，提高專業教學和專業實際運用能力。在教學中發揮團隊和本專業及相應專業的專業群的支持，并由多名教師相互合作配合共同完成財務技能類競賽。第二，競賽中新的設備、新的技術、新的技能不斷地被提出，這也是考察了高校在現代化的教學設備建設和投入是否準備充分，專業實驗實訓設備是否得到有效的利用。教學設備作為當代高職院校人才培養，提高和加強學生實踐操作技能必備的物質保證。學生通過不斷的學習和使用相關競賽的設施及教學軟件，完成專業所需的技能訓練，為財務技能競賽提供保障。所以說，這雖是學生的比賽，但也是指導老師自身教學素質的一場競技較量，也是高校之間專業建設的比拼。

三、論述我院在財務管理專業教學與競賽聯動

通過技能大賽，可以全面的展示我校在財務管理專業與競賽聯動中存在三個聯系。

聯動一，課程目標的確立。高職院校的課程設置目標基本以學生的發展和職業需求為依據。對于財務管理專業高職學生來講，最低的畢業資格要求取得畢業證之外，還需要考取相應學科的一個或者一個以上的上崗職業資格證書，如會計從業資格證。根據專業調查分析表一，對于未來作為一個應屆畢業生應聘和從事會計財務相關工作來說，取得會計從業資格證書是不夠的，若是要在未來的擇業中脫穎而出，還需要有相應的財務會計類專業領域所要求的職稱證書以及工作所需的業務和電算化技能，以及崗前實習經驗。而高職教育課程目標中若是在大學期間鼓勵學生取得相關專業的競賽類證書，無非對于學生在畢業季的“就業”大潮中嶄露頭角，在擇業時錦上添花。

聯動二，也是最主要的問題合理安排課程體系與競賽的聯動。財務管理技能類競賽是一項操作性、實用性和綜合性強的競技比賽。所以，要求學生在掌握扎實的基本理論和技能的前提下，強化訓練。但這并不能完全銜接日常教學，也不能滿足和適合所有的學生。以嘉興職業技術學院財務管理專業為例，在校三個年級的財務管理專業班一共七個，其中有四個班級是普高和三校學生（中專、職高、技校）的混合班級。因為學生專業基礎不同，對教學實施存在了困難，對競賽工作的開展更是難度。對于普高上來的學生財務專業知識是零基礎，他們需要從頭打基礎。而對于三校上來的基礎比較好的學生，則應該增加該批學生對有專業更深的認識，提高參加競賽的積極性。這個班級學生在每學年的第一學期除了在自己班學習常規課程以外，還需要在特色班接受與競賽有關課程的培訓，如手工技能、會計電算化，成本核算、稅務工作，報表財務分析等。

聯動三，促進校外實訓基地建設，深化校企合作。首先，現在的高校會計技能大賽是有多家企業參與，派遣其代表到賽場觀摩指導比賽，并對現場優秀選手直接簽約。因此，加強了企業和學校之間的交流合作力度，了解學校的辦學實力和幫助學生提高實踐能力。通過競賽，企業單位可以主動聯系高校并利用學校教學資源平臺，共建校內生產性實訓基地，校外頂崗實習基地，特別財務管理類專業的特殊性，不可能批量被企業接納直接工作該專業，每個用人單位對財務類人才最多接受1-3個學生實習就業，因此，更需要學生的崗前的培訓。其次，深化校企合作。企業可以利用學校的教學環境和設施提供優質的社會技能培訓、職業技能鑒定。一方面，可以使學校老師和學生更加了解社會、企業對技術型人才的要求。甚至可以為企業開設“訂單班”針對性對學生專業技能訓練，加快技能人才成長的過程、適應社會需求，創造更多的實習機會。另一方面，通過校競賽選拔，也可使企業了解當代高職校生的財務管理能力，針對性的挑選技能人才，縮短應屆畢業生到企業再培訓的成本和時間。

三、總結

在高等教育普及的今天，如何進一步培養高素質和高水平的技術型人才是我國高職院校的工作重心。將職業財務技能競賽與財務管理專業教學相結合、人才培養與行業企業需求相結合、個人發展與團隊合作相結合，從而完善高職院校財務管理專業的建設，促進教學改革，加強校企的緊密合作以及實習實訓基地建設。通過財務管理技能教學和職業技能競賽聯動推進，提高學生專業素質和技能提前達到企業所需的人才標準，并且提升高職院校的社會認可度的“雙贏”局面。

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基金項目：嘉興職業技術學院2013年科研項目《高職技能教學與競賽聯動推進的研究-以財務管理專業為例》項目編號：jzyy201319。

作者簡介：王蕾（1986—），女，浙江嘉興人，碩士，嘉興職業技術學院工商與旅游分院助教。主要研究方向：會計和財務管理。

程珊珊（1970—），女，浙江湖州人，本科，嘉興職業技術學院工商與旅游分院高級實驗師，主要研究方向：會計實驗教學與管理。