花香蜂蝶舞 怡園學子耕

張雪梅

摘 要：如何讓我們的化學課堂成為學生心中快樂而又神圣的殿堂，本文主要從以下幾點進行了探討：富有激情的化學教師、饒有趣味的化學知識、豐富多樣的課堂教學方式。

關(guān)鍵詞：初中化學 激情 趣味 方法

多年的教學實踐使筆者深刻體會到：只有學生深深“愛”上化學課，方能奏響課堂教學的美麗樂章，達到省時省力的效果。那怎樣才能使化學課堂成為學生流連忘返的地方，成為學生心中的伊甸園呢？筆者談幾點體驗，與各位同仁共勉。

一、展現(xiàn)化學教師的激情

親其師，信其道，樂其學。教師作為課堂組織者，必須富有激情，要以激昂的情緒、飽滿的精神點燃學生心中的激情之火，讓學生在不知不覺中喜歡上化學課。

首先，教師要擁有一顆愛心。學生有著豐富的內(nèi)心世界，因此，教師要有一個博大的胸懷，一顆寬容的心，用“愛”去澆灌每一位學生的心田。特別對于“學困生”要給予更多的關(guān)愛和幫助，做到不歧視、不冷落、不放棄，樹立全方位為學生服務的意識，用一種強有力的親和力去駕馭課堂，達到師生情感共融共通的境界。

其次，教師要擁有一顆感恩之心。熱愛教育事業(yè)，嚴謹勤奮，樂觀向上，用教師高度負責的敬業(yè)精神感染學生。

最后，教師要充滿信心。課前精心備課，研究教材，研究學生，研究教法和學法，以便在課堂上揮灑自如，游刃有余。同時要不斷給自身充電，博覽群書，讓學生感覺到教師學識淵博，使其欽佩之情油然而生，使課堂教學在清新歡快的氛圍中拉開帷幕。

二、挖掘化學知識的趣味

化學教學的內(nèi)容不能受縛于教材，教師要將教材內(nèi)容放到現(xiàn)實生活的背景中、時代發(fā)展的趨勢中加以審視，反復與教材內(nèi)容展開對話，進行精雕細琢，挖掘出化學知識的趣味性。

1.通過帶有魔術(shù)色彩的實驗讓學生感知化學知識的趣味性

精心設計魔幻般的實驗，挖掘出化學知識的趣味性，激發(fā)學生的學習欲望。如講授“緒言”時筆者精心設計了小魔術(shù)：“神奇的百變瓶”“燒不壞的手帕”“水火相容”，并輔以幽默的語言：“見證奇跡的時刻到了！”一下子就讓學生瞪圓了眼睛，仿佛進入魔幻世界。

2.借助多媒體豐富化學知識，拓寬學生視野

例如，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”屬于學生難以想象和表述的微觀世界，可借助CAI（計算機輔助設計）變小為大，變靜為動，給學生以生動的啟示，突破教學難點；再如，講授有關(guān)一氧化碳知識時，由于受學校條件的限制，不能進行實驗，筆者通過相關(guān)視頻的播放，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，然后對一氧化碳的性質(zhì)進行總結(jié)。

3.借助身邊熟悉的物質(zhì)和現(xiàn)象使化學知識生活化

根據(jù)“從生活中走進化學，從化學走進生活”的基本理念，教師一方面要善于把化學知識置于一定的現(xiàn)實生活背景中，讓學生憑借已有的生活經(jīng)驗去進行感悟和探索，實現(xiàn)化學學習生活化；另一方面要善于引導學生用已學的化學知識解決生活中的實際問題，實現(xiàn)生活經(jīng)驗化學化。如講授“活性炭的吸附性”時，可補充介紹21世紀環(huán)保新衛(wèi)士——果殼活性炭——制成的碳雕藝術(shù)品、竹炭制成的枕頭等；如介紹“蛋白質(zhì)變性”是醫(yī)院和餐廳中常用紫外線消毒的原因等。

4.介紹有代表性的化學人物的事跡

通過介紹具有代表性的人文故事，讓學生感悟到化學家的人格魅力，感知他們在化學探究過程中的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀。如講空氣的組成時可以介紹拉瓦錫的 事跡；介紹水的組成時可以簡單介紹普利斯特里、卡文迪許、拉瓦錫的實驗經(jīng)過；講純堿工業(yè)時可以介紹侯德榜的愛國故事等。

5.將“流行元素”滲透在化學知識中

青少年最容易接受新鮮事物，他們崇尚時尚，作為教師必須緊跟時代步伐，把學生心目中的“流行元素”植入化學知識中，如流行歌曲、動漫及娛樂活動等。同時將先進的化學理念介紹給學生，讓他們了解化學的前沿科技，如綠色化學、低碳科技等。如在學習“氧氣的性質(zhì)和用途”時可以結(jié)合我國的航天科技，播放宇航員的太空生活等。

三、活化化學教學的方法

課程改革以“毎一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，讓學生樹立起“我的課堂我主宰”的意識，教師是學生活動中的組織者、引導者、參與者和服務者，我們必須做到因材施教、因材施法，活化教學形式，使課堂形式不斷推陳出新，不讓學生產(chǎn)生視覺的疲勞。

1.自主學習法

對于適合學生自主學習的內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設問題情境，設計環(huán)環(huán)相扣、層層推進的問題，讓學生在回憶、推理、思考中得出結(jié)論，學生的自主學習能力在教師的引導、點撥、總結(jié)中得以提升。

2.教師講授法

這里的講授法不是滿堂灌，而是在課前精心備課的基礎上，教師在課上主導性精講，濃縮課堂的精華，提高課堂的效率。如在習題講評課，我們可以根據(jù)不同類型的習題精講解題的思路和方法。

3.實驗探究法

對于教材實驗，我們可以進行趣化、細化、拓展化，盡可能為學生創(chuàng)造實驗的機會并鼓勵學生多交流、評價實驗方案的設計，做到實驗和課堂教學的有機融合。如學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時，要求小組合作探究完成：①將稀鹽酸滴到NaOH溶液中，仔細觀察實驗現(xiàn)象；②將稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中，仔細觀察實驗現(xiàn)象；③設計實驗方案：探究反應后溶液的成分是什么？④反應后的溶液我們又將如何處理？通過合作探究，學生的各種思維產(chǎn)生“碰撞”，各種優(yōu)勢也得以互補，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以增強，學生的整體素質(zhì)得以全面提高。

4.小組合作學習法

我們將學生按“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進行分組，組內(nèi)成員互相學習、互相督促、互相鼓勵、共同提高。

如講授“化學式”時，先在組內(nèi)相互交流討論正確書寫化學式的捷徑，然后以小組為單位進行競賽。教師說名稱學生說化學式；或教師說化學式，學生說出相應的名稱，看看哪組說得又快又準，不服氣的組也可以主動申請去挑戰(zhàn)第一名。這樣的課堂教學使原本比較沉悶的教學氛圍變得富有趣味性及挑戰(zhàn)性，學生的積極性一浪高過一浪，課后好多學生感覺回味無窮。

教無定法，豐富多彩的化學課堂教學方式會讓學生有耳目一新之感。

總之，在富有激情的教師的組織引領(lǐng)下，學生通過多種活動方式掌握了生動有趣的化學知識，這樣的化學課堂，一定會成為學生心中的伊甸園。

參考文獻

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