中等農業教育現狀分析與發展對策研究

尚凱

對于黨和國家事業的發展全局而言，三農問題始終關系重大，關系人民群眾生活的最關鍵性問題。如果沒有穩定的農村環境，我國社會就不可能得到真正的穩定；農民沒有過上小康生活，我國的小康社會就不是全面的；農業沒有實現現代化，國民經濟就不能得到持續科學的發展。中等農業教育與三農問題的聯系十分密切，關系到農業生產水平、農民素質和農村文明建設，需要對其予以重點關注，使其能夠更好地服務于新農村建設，推進我國農村的現代化步伐以及學校科學的進步。

一、目前中等農業院校的教育存的問題

（一）教育目標不明確，學生創業意識淡漠

雖然中等農業院校十分重視學生創新意識和創新能力的培養，但是這些往往只停留在表面，僅僅關注學生參加了哪些創業比賽以及所取得的成績。而這些卻成為了中等農業院校創業教育的教學目標。在這種教育的影響下，很多學生都被迫參與到創業賽事當中，卻不真正具有創業意識和創業能力，更談不上開展實踐性的創業活動。

（二）中等農業院校教育課程體系不完善

我國的教育同發達國家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實踐經驗。開設的中等農業院校的創業教育課程，往往存在間課時較多，內容狹窄且缺乏針對性，必要的實踐教學環節不具備等問題。而且其他學科專業的教育沒能夠與創業教育形成良好的溝通與結合，存在嚴重的脫節現象。

（三）課程的師資力量薄弱

從事創業教育的教師往往并不具備實踐創業經驗，他們多是從事就業或學生管理人員，能夠對學生進行理論知識的講授，而無法從實際創業的角度為學生提供有益的借鑒和指導。很顯然，當前的師資隊伍，在專業知識上存在著嚴重缺陷。如此一來，使得創業教育往往傾向學術化、課程化，無法讓學生真正具備良好的創業意識和創業能力，難以開展創業活動。

二、改進中等農業教育的對策

（一）提高認識，轉變觀念，擴大招生規模

首先從認識上進行轉變，實現從單一農業生產到農工商結合理念轉變，改變僅僅開展種植業農業生產，發展大農業，即農林牧副漁共同發展的新局面；改變人才培養模式的單一化傾向，著力培養多層次的人才，滿足農村發展不同層次的需求；改變僅僅為農業生產服務的認識，擴大服務范圍，關注農村的經濟發展、社會進步、農民富裕等問題。其次，轉變教育觀念，打破以培養國家干部為主要任務的教學模式，積極適應市場經濟的需求，培養出能夠有效服務于政治、科技體制改革的人才。

（二）深化教學改革，提高教學質量，探索新的“培養模式”

對專業結構進行調整，實現專業結構的多元化。保護傳統農科專業，并對其予以改造完善，對其教學內容予以豐富。更加重視教學范圍的拓展，利用現有師資力量和教學設備，向交叉學科、新興專業發展，關注農業產前產后的系列問題。同時，在專業結構和學科領域拓寬的過程中，要充分考慮農村地區經濟發展，社會建設等的實際需求，有計劃、有目的、積極穩妥地推進。

（三）加強課程建設改革教學方法

要對課堂建設這一問題引起足夠重視，積極建設重點課程，完善課程體系，充分利用現有資源，強化計算機和外語教學的比重，對人文社會科學課程充分重視，定期開展教學效果評估，保證課堂教學取得良好效果。

在我國教育體系中，中等農業教育占有重要地位，承擔了大部分的農業教育工作，為農業生產發展培養了大量人才、農業技術，極大推進了農業科研、技術創新的開展。中等農業教育在不斷的改革和發展過程中，逐步完善，極大地推動了我國農村經濟的發展。