把網絡用于課堂教學的一點思考

尚云菲

隨著社會的發展和知識資源的不斷增加，人們對教育的需求繼續增長，過去傳統的運用紙和筆，以及印刷品等來實現信息共享和傳播方式越來越顯不足，正受到前所未有的考驗和挑戰。

從國外到國內，青年人希望接受高等教育的人數不斷增多，從我們身邊來看，那些為了就業，或改變工作條件，或提高生活質量需要，渴望學習，增長知識的中青年人也不斷增多。

如果通過過去傳統的學習方式來滿足這些新增的需求，國家需要投資大量的大學和職業技術學校。在短時間內和不久的未來，也是很難實現的。特別是在我國現階段，要大量投資基礎建設、生態環境建設和其他民生工程的情況下，更是困難的。

最好的解決這些問題的辦法是：最大限度地發揮網絡的潛力和數字科技的作用。目前，中小學正在實施的“班班通”工程正是解決教師傳統教學方式和學生傳統學習方式之不足的有效途徑。

怎樣用好“班班通”是一個值得我們教育工作者思考的問題。我是一名從事中小學教育20余年的教育工作者。經歷了從利用投影、錄像進行電化教學，到利用衛星傳播地面接收的遠程教育，再到現在網絡（“班班通”）教育。每一次教學手段的變革，從中央到地方，不知投入多少錢。我不敢說那些錢都是浪費，但我敢說那么多的投入收效是有限的，至少投入和收效的比值小于1。出現這樣的結果，我認為主要原因是上面（專家學者）從理論的層面上考慮得多，但對基層（中小學教師）的想法和需求以及教師使用那些設備的熱情和能力了解得卻不多。致使在一線教學的教師不愿用，用不好，不會用。最后，投影機、錄像機、衛星接收機等大量教學設備成為擺設，變成廢品。

怎樣讓國家投資發揮應有作用，我個人認為：首先應提高基層教育工作者對“班班通”工程的認識。讓他們了解網絡的好處，看到網絡上的課程和其他教學資源的優勢。網絡，雖然缺乏互動性，側重于關注內容，而內容是不能與知識和技能畫等號的。學習知識和掌握技能是需要教師與學生、學生與學生之間互動的。在此之前的教學手段，也都沒有解決——使用不便，內容有限——教師在課堂教學中的實際問題。但是，目前幾乎每一個側面都可以在網上找到：如課堂教學、家庭作業、學生間的互動、自動反饋、考試和認證、評價等。只要我們的每一位教師充分發揮傳統教學資源（書本、黑板）的作用，又盡力運用新的教學資源和手段（網絡、數字科技）去教學，就能更輕松、更有效地提高教學質量。讓中小學教師提高對網絡作用的認識，是發揮“班班通”作用的前提。

再就是國家可以給國內一些較大的以互聯網為服務平臺的公司，提出要求或適當給他們一些補貼，讓他們開發并提供一些免費的各個層次的網絡課程和一些免費的實用技術課程，尤其是為中小學提供免費的課堂教學資源。讓中小學教師用得起，喜愛用，用得有效，這是發揮“班班通”作用的基礎。

最后是學校的管理者要提出切合本學校實際，并制定出科學的教學過程和教學質量的評價辦法，以促使教師自覺運用“班班通”教學。無論網絡資源開發、整合得多么好，但運用好網絡資源，使用好“班班通”設備，需要我們每一位從事教學工作中小學教師，有熱情去運用。更需要教育主管部門，以及學校管理者（校長）制定相應的考核、評價、激勵辦法和制度，去引導中小學教師在課堂教學中去使用“班班通”，并使之成為自覺行為，這是發揮“班班通”作用的保障。

隨著數字科技和互聯網的發展，隨著國家對現代教學手段的重視和投入，加上基層的教師們對“班班通”認識的提高和現有設備使用技能的提升，“班班通”工程定能比以前的其他工程更有前途。“班班通”必將成為我國縮小與發達國家的教育差距的有效途徑，也是我國實現大城市與小城市、城市與農村教育均衡發展的重要途徑。