如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

帥友江

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵，愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激趣呢？現(xiàn)芻議本人的一些做法和體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)引入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《地表在變化》一課中，我讓學(xué)生觀看因自然原因?qū)е碌乇碜兓囊粝褓Y料。如我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡，臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等，過多媒體展示出來，能改變學(xué)生原來頭腦中持有的“世界始終如今天這個(gè)樣子”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到地表在改變，這種改變一般是緩慢進(jìn)行的，是一個(gè)漫長的過程，因此對(duì)于只有幾十年生命歷程的人類來講，常常是不可能觀察到全部過程的。讓學(xué)生通過這段音像資料來激發(fā)他們的求知欲，讓他們想學(xué)，想知道這是怎么回事。

二、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)《火山》一課中，教師在導(dǎo)入新課階段，在事先準(zhǔn)備好的三角架和石棉網(wǎng)上堆上土豆泥，堆成小山，從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，在用土豆泥封住洞口，在三角架的下面點(diǎn)燃酒精燈使番茄醬膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”爆發(fā)。當(dāng)學(xué)生看到這種現(xiàn)象后，興趣頓時(shí)高漲，對(duì)“火山”噴發(fā)產(chǎn)生濃厚興趣，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維，“土豆泥為什么會(huì)爆炸？”“為什么番茄醬會(huì)噴到外面來？”……通過觀察、討論，喚起了學(xué)生的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。

三、合理評(píng)價(jià)，持久學(xué)生的興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我會(huì)常常表揚(yáng)他們“某某同學(xué)你回答問題聲音非常洪亮。”“你上課聽得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小細(xì)節(jié)。”“你知道得真多，我們大家應(yīng)向你學(xué)習(xí)。”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。”“你真聰明。”“你真棒。”

對(duì)于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已感受至深。在教學(xué)中，我還采用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，自己認(rèn)為做到了，就可以到課代表那兒要求在教室的評(píng)比欄上加上一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評(píng)。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計(jì)的情況，按個(gè)人所得星星顆數(shù)，評(píng)上“優(yōu)”“良”“中”。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這種方法簡單實(shí)用，學(xué)生可以經(jīng)常看到自己與別人的差距，心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰也不甘落后。