高中歷史教學中的創新教育初探

王永中

【摘 要】 高中歷史教學對教師和學生的要求越來越高，尤其是要具有創新精神和創新能力。因此，歷史教師在教學過程中，必須具備創新意識，激發學生興趣，培養學生的創新能力，才能進一步營造歷史創新教育的春天氣息，實現教育的可持續發展。

【關 鍵 詞】 歷史教學；創新教育；創新意識

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”目前，新課程改革正在如火如荼地開展，要求培養學生的創新精神和能力，開展創新教育正是其關鍵所在。因此，培養學生的創新精神和創造動力成為我們教師的教育教學工作的重點。在高中歷史教學中，教師應培養學生的創新意識，使學生學會創新思維，具有勇于探索、敢于創新的精神。

一、適應時代要求，轉變教育觀念

新課程改革要求教師在教學中落實三維目標，“思維與能力”目標實際上就是要求培養學生的創新思維和創新能力，要求以知識為載體，以培養能力（特別是創新能力）為教育目標，并預期實現目標。

（一）樹立面向全體學生的教育觀

傳統的教育是面向能被高一級學生選拔繼續接受教育的學生，而新課程改革要求教師必須面向全體受教育者，它不是選擇適合教育的學生，而是創造適合每個學生的教育。因此，教師應樹立面向全體學生的教育觀，要給每個學生平等的教育機會，新課程改革要求“以人為本”。因此，教師在教學過程中不能只重視學業優秀的學生，兼顧學業中等的學生，而放棄學習差的學生。現代教育觀告訴我們，每個人均勻獨特的天賦，都有培養價值。教師應對每個學生負責，兼顧優生的發展和后進生的學習，針對不同的學生，因材施教，努力提高學生的群體素質。

（二）提倡民主開放的教學觀

傳統的教育以教師為主，在教學中，教師既是導演，又是演員，而學生只充當了觀眾。且教師具有絕對的權威，凌駕于學生之上，課堂氣氛較壓抑，不利于學生創新精神的培養。民主、寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍，能夠激發學生的激情和靈感，在輕松愉快的氣氛下表達自己的思想和情感。

課堂教學的空間不是真空場所，它充滿著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現者。作為教師，關鍵在于引導，要充分發揮學生的主體作用，引導學生主動積極地參與活動，發掘潛力，發揮創造能力，激發和培養學生的學習興趣。在教學過程中，教師不應凌駕于學生之上，不能壓抑學生，要在平等、民主、和諧的基礎上，共同進行教學活動，對全體學生平等公正地對待，課堂上形成平等友好、民主和諧、團結協作的師生關系。

二、營造創新教育氛圍，培養學生的創新意識

創新意識就是敢于解除傳統習慣的束縛，擺脫原有知識體系的羈絆，沖破思維定勢的禁錮，善于把自己頭腦中的已有知識和外部信息進行整合重組，產生質的飛躍，產生具有進步意義的新設想、新發現。培養創新意識是培養創新能力的基礎，要培養學生的創新意識和創新能力，首先應為學生營造一個良好的創新教育氛圍。

美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。”在歷史教學中，要使學生創新，就要為學生構建一個輕松、民主、平等、和諧的有利于創新的教學環境。良好的氛圍是培養創新能力和獨立性的土壤。在教學過程中，應盡可能地讓學生自由發表意見，能按自己的方式學習和活動。

如在教學《凡爾賽和約》內容時，有一位學生卻提出了疑問：“為什么允許德國保留十萬陸軍，實質是什么？”我馬上抓住這一問題進行誘導，啟發學生的進一步思考，結果學生發現這句話并不是那么簡單，他是一戰后兩種社會制度、兩種意識形態斗爭的結果。我馬上抓住這一問題進行誘導，啟發學生的進一步思考，結果學生發現這句話并不是那么簡單，他是一戰后兩種社會制度、兩種意識形態斗爭的結果。

新課程的核心理念是“以學生發展為本”，學生在學習過程中產生的一系列疑問與困惑，實際上反映了學生的學習情況與需要。在課堂上，學生往往能從不同角度、不同層面提出一些問題與困惑，這些問題與困惑有時還能給老師帶來驚喜、感嘆、意外與啟發。教師如果善于抓住問題的關鍵，就能激發學生學習歷史的興趣，引發學生思維，進而突出學生在課堂教學中的主體性。這樣既激活了我們的歷史課堂，又活躍了學生的思維，同時培養了學生發現問題和解決問題的能力，還提高了課堂的教學效率，一舉多得。

三、激發學生興趣，培養學生的創新能力

“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣能有效地誘發學生強烈的學習愿望，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生大膽地創新。我國著名教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學活動中，教師要激發學生的學習興趣，使學生對學習“好之”“樂之”，并在“樂之”中獲得創新能力地培養和發展。

（一）教學要有“情”

心理學證明：興趣與感情是密切聯系著的，有情才能有興趣。學習不僅是理智的活動，也參與了理智與情感兩種活動的交織。在歷史教學中，如果只偏重理智而忽視情感的調節作用，就會造成教學的失調，使學生感到歷史只不過是壓力、負擔和多余。調查顯示，很多學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，我想其原因莫過于此。

在教學中，教師應熱愛本學科和熱愛學生。教師應熱愛歷史學，對歷史上的名人、先烈應懷有一種特殊的崇敬之情，并隨時流露在言行中以感染學生。教師要愛學生，要了解學生，平時應盡量抽時間接近學生，在思想、學習和生活上與之無所不談，以親切的交談與學生進行心靈上的溝通和對話，要通常表揚鼓勵他們，使學生從教師的關心、熱愛和信任中獲取信心，積極主動地配合我們的歷史課堂教學。

（二）教學應多變

高中學生尤其是高一學生的心理特點之一是好奇，富有新鮮感。他們剛從初中畢業來到一個陌生的環境，對一切都充滿了好奇，因此在歷史教學中，教師應根據課堂內容采取靈活多變的教學方法，調動學生的好奇心，激發他們學習的興趣和熱情。如可以采取討論課形式，讓學生自由討論，各抒己見，在討論中發現問題、解決問題、獲取知識、提高能力。還可以讓學生做“小老師”，讓學生充當老師來講課，這樣可極大地調動他們的學習積極性，激發學生的學習興趣，使他們充分發揮主觀能動性，主動地去學習、研究，從而發展和培養他們的創新意識和創造能力。

（三）理論聯系實際，學以致用

唐太宗李世民曾經說到：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失”，實際上已經道出了歷史的真諦。“一切歷史都是當代史”，其實歷史學科是一門實用性較強的學科，我們可以用歷史知識來分析當今的一些熱點問題。因此在教學中，教師要理論聯系實際，讓學生用學過的歷史知識去分析當今的一些熱點問題。如當今世界的原因局部戰爭，恐怖事件的經常爆發，聯合國改革等，這些都可以在歷史課本中找到這些事件的影子，教師可以調動學生的積極性，讓他們利用這些知識來進行分析。或者指導學生進行課題研究，讓學生動手、動腦，在研究中獲取知識，提高能力。

總之，在歷史教學中進行創新教育是新課程改革的必然趨勢，也是歷史教學的必然要求，是時代的主旋律。21世紀呼喚具有競爭力的創造性人才，作為歷史教師，一定要轉變教育教學觀念，樹立創新意識，在教育教學的各個方面、各個環節中，最大限度地培養學生的創新意識、創新精神和創造能力，營造歷史創新教育的春天氣息，為國家培養優秀的、具有創新精神的棟梁之才。

【參考文獻】

[1] 張向陽. 歷史教學論[M]. 長春：長春出版社，2011.

[2] 陳杰. 淺談高中歷史新課標教材的使用問題[J]. 中學歷史教學，2010（6）.

[3] 于友西. 中學歷史教學法[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[4] 張靜. 淺談中學歷史教學中的創新教育[J]. 東西南北·教育觀察，2011（15）.