評價

蔡冬蘭

【摘 要】 在教學過程中，教師必須關注學生的發展，通過評價來激起學生情感的漣漪，讓評價真正地發揮作用，使之貫穿學習的始終。本文簡單介紹了如何在語文課堂中實施有效評價的幾個方面。

【關 鍵 詞】 情感；評價；課堂教學；語文

《新課標》明確指出：“課堂教學是一個在教師引導下，學生自主學習的動態生成過程。”在這個過程中，我們必須關注學生的發展，通過評價來激起學生情感的漣漪，讓評價真正地發揮作用，使之貫穿學習的始終。如何在語文課堂中實施有效評價，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、找準時機，激勵學生進步

（一）尋找生長點+互動評價

教師在課堂教學中，要練就一雙“慧眼”，找準時機，尋找學生發展的生成點，及時地加以評價，讓學生在老師的鼓勵下，感受到真心的關懷，激起上進的欲望。我在教學《大人們這樣說》一課時，先布置學生自由練讀，并跟他們說，等一下要展示自己的朗讀才能。五分鐘后，學生紛紛舉手。于是，我請了六位同學來朗讀六個小節。朗讀后，我組織學生對朗讀的同學進行簡單的評議，并引導他們從語言的流暢性、語調及語氣、語速的把握和感情的投入三方面進行評價。沒想到這些小家伙當起評委來，還挺在行。如評委1：××同學，你朗讀得非常流利，聲音洪亮，停頓地方處理得很恰當，如果再加入自己的體會，以情感來打動人，你的朗讀會贏得更多的掌聲。接著，我讓朗讀的同學來談談聽了小評委的點評后的感想。××同學說：聽了他的評價后，我心里很激動，我看到了自己在朗讀方面的進步，也明白了存在的不足，我要謝謝他，以后，我會再加練習，爭取成為班里的朗讀小能手。

這一環節設計“學生互動評價”，讓孩子聽聽同伴的意見，既可以讓學生培養傾聽的習慣，也能讓學生在互動評價中相互促進，在交流中共謀發展。

（二）正面鼓勵+啟發性的表揚

在教學中，我們要充分發揮評價的心理激勵功能，尤其對學習困難的學生，更應捕捉他們的閃光點，以肯定性的評價激勵他們進步。王某同學是我剛接班的一名學困生，平時學習成績較差，作業經常沒有按時完成。本學期，我發現她開始在改變：作業上的字跡比以前整潔了，上課也能舉起手來發言了。于是，我發了一張表揚卡給她，在上面寫著：你最近學習努力了，作業也認真完成了，老師真替你高興。當我把表揚卡發給她的時候，全班自發地響起了一片掌聲，我看到她臉上蕩漾著一股久違的笑容。晚上，我接到她家長的電話，在電話里，她爸爸表達了他的謝意，并告訴我，這是孩子上小學時第一次收到老師的表揚卡，她很激動，很興奮。由此，我想到：一個為師者的幸福。這種幸福是無法用言語來形容的，也是無法用物質來衡量的，它來自于家長的信任，來自于學生的尊敬。所以，當教育工作者，請別吝嗇于你的表揚，良言一名句三冬暖，它能帶給人春天般的美好。

二、講究評價語言的藝術性

（一）語言評價要融入真情

教師真誠的語言、鼓勵的言辭、友善的微笑，會營造出一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅和幸福。因此，語文課堂呼喚教師發自內心，融入真情的評價。

特級教師孫建鋒在結束《做一片美的葉子》一課時，有個經典的真情流露片段。老師說：“面對同一篇文章，大家可能各有各的體會。現在，我愿意再一次聆聽你們的聲音。”很多學生引經據典說得（下轉58頁）（上接56頁）慷慨激昂，孫老師都報以真誠的贊嘆和鼓勵。這時，有個學生十分羞愧地站起來說：“我的爸媽離婚了，我們家的這棵大樹倒了，他們都不肯要我，我沒有了自己的位置……有時，我想到了死。”此刻，全場無聲，時間似乎在那一刻凝固了。大家都把目光投向了孫老師，只見孫老師走到學生的身邊，緩緩地把學生摟在了懷里，沉痛地說：“孩子，你是無辜的！”既而又語重心長地說：“你是坦誠的、堅強的，老師和同學都會關心你，班級就是你的家，學校就是你的家，朋友就是你的家。你的經歷和體驗就是你的財富。從中，你會體悟很多，你會學會珍惜自己，珍惜生活！”學生激動得熱淚盈眶，說：“我真想喊你一聲‘爸爸！”會場上掌聲雷動。最后，老師這樣總結著：“葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！”

（二）借助肢體語言傳遞信息

當學生為回答問題從座位上站起來的一剎那，教師的評價便開始了。教師可以借助眼神、身體姿勢、微笑等一系列肢體語言對學生的回答作無聲的評價，以此來傳遞信息。當學生因為緊張不敢回答時，老師用微笑的目光注視他，可以減輕他內心的恐懼感，讓他變得平靜下來，這時，他就能從容地應對了。當學生的回答精彩時，老師可以來到座位下，與他親切地握手，讓他感受成功的喜悅。當學生上課做小動作時，老師可以用目光注視這名學生，當教室一片安靜的時候，相信這名學生也能在無聲的語言中意識到自己的錯誤。

評價語言，似一股清泉，大珠小珠落玉盤；評價語言，如春天的雨點，化作春泥更護花；評價更是一彎琴弦，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，激蕩著學生的情感波瀾。

【參考文獻】

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