洞察繽紛世界 博覽古今佳作

易元成

【摘 要】 俗話說：“巧婦難為無米之炊”，著力培養學生終身寫作能力就要教會學生如何積累素材，有了素材，就會產生寫作欲望，有話想說，有情要抒，便可達到“情動而辭發”的境界。寫作素材可引導學生從以下幾個方面獲取：引導學生在洞察繽紛世界，體味五彩人生中積累素材；引導學生在廣泛的閱讀名篇佳作中積累素材；引導學生應用剪報積累素材。通過觀察思考，能透過紛繁復雜、五彩繽紛的生活現象，注視它的發展趨勢，捕捉到剛剛蒙發的幼芽，寫出富有新意的文章；通過閱讀、剪貼，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，積累寫作素材，引發情思。

【關 鍵 詞】 寫作素材；積累；觀察；閱讀

新課程標準中對初中作文的要求是：“有豐富的語言積累，寫出有一定見解的文從字順的作文……”，這一要求充分顯示了積累在寫作中的作用。的確，沒有豐富的素材積累，作文如無本之木，無源之水。古人朱熹說得好：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。通過十多年的作文教學實踐，我認為初中作文教學要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，而這源頭便是繽紛的世界、多彩的生活、古今佳作名篇，讓學生在豐富的生活世界，在大量的閱讀中去觀察，去感受，去發現，去積累。有了素材，就會產生寫作欲望，有話想說，有情要抒，便可達到“情動而辭發”的境界。

一、引導學生在洞察繽紛世界，體味五彩人生中積累素材

生活是創作的源泉，學生是社會生活中的個體，因此，我們務必培養和引導學生學習觀察、學會觀察，讓學生從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的“活水”。隨著高科技的發展，學生獲取知識的空間和范圍越來越大，途徑也越來越多，不再僅僅局限于課堂、書本，還有來自于家庭、社會、媒體等方面。所以說，當今的新一代不是缺少生活，而是缺少對生活的體驗、發現，缺少對生活的感悟、思考。鑒于這種狀況，新理念下的課改工程體系，提出了要“關注學生生活，關注時代發展”的要求。因此在作文教學中，我非常重視鼓勵學生積極投入生活，深入生活，再現生活，要求學生睜大雙眼，洞察社會，豐富人生。騎著單車，哼著小曲，伴著清風，獨自行駛在上學的路上，鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的人群，起伏不定的內心世界，人人事事物物皆可為文。哪怕以周記的形式每篇敘寫班內的一位同學，那么也能寫幾十篇文章了，描寫他們的外貌，探究他們的內心，揣摩他們的性格，不無趣味。同時，利用課余時間和節假日，組織引導學生參加公益性社會實踐活動。汶川大地震發生后，我每天第一時間向學生報道最新的救援情況，并組織學生收看專題報道，搜集相關資料，讓真實的場景，感人的畫面去觸動學生的心靈；家鄉的小安溪被污染，我要求學生在節假日深入工廠，走訪村民，了解第一手環保材料；世界金融危機發生后，我要求學生關注身邊的農民工，掌握相關信息……

在組織觀察、感受大自然和社會生活的基礎上，引導他們回憶、感受自己去過的最美好的地方，自己印象中最為獨特的自然景觀等等，這樣學生開始捕捉、回憶自己走過的繁華街道、廣闊田野；爬過的山、趟過的水；旅游過的風景名勝、觀察過后日月星辰等。學生很快找到了寫作源泉，寫作的泉水汩汩而來。作文中，他們寫經濟開發區的日新月異，感受到了現代科學技術的飛速發展；他們寫西部大開發的勃勃生機，感受到了機遇給家鄉帶來的巨大變化；他們寫大自然山山水水的獨特景觀，感受到了返樸歸真的閑情逸致；他們寫蒼穹流星雨的燦爛耀眼，感受到了浩瀚宇宙的神奇奧秘；他們給汶川孩子們的信，飽含人間的真情；他們筆下的農民工，也是那樣的鮮活、真實……

二、引導學生在廣泛閱讀名篇佳作中，積累素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“積學以儲寶，酌理以富才”，文學家茅盾曾說：“一個人閱讀古今中外的名著，而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍心理心得，就意味著他的欣賞力在一步步提高，而欣賞力的逐步提高，反過來會提高寫作能力”。這就是說，人一生書讀得越多，知識容量就越大，讀一篇好文章，一部好小說，就如同與一個高尚的人進行了交流，有益的閱讀對人的啟迪作用是不可估量的。學生從有益的書中獲取生活的真知，積累豐富的寫作素材。有不少的同學讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后被寶爾的精神所感動，增強了戰勝的困難的勇氣；讀了《比爾·蓋茨》一書，無不為蓋茨的才智所傾倒，增強了渴求知識的欲望。保爾、蓋茨就是他們筆下的偶像。近年來，為了提高學生的閱讀量，我每天利用課前5～10分鐘的時間讓學生輪著介紹自己的最崇拜的偉人、科學家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡探索的課外知識等等，并說明最崇拜、最喜歡的理由。這樣就激發了學生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也就成了學生的必修課。課堂上，大家彼此進行交流，于是社會科學、自然科學等知識領域的內容都能在語文課上掀起小小的波瀾。學生的閱讀量與日俱境，認識、膽識、素質一天天得到提高，寫作素材也豐富起來。

同時針對學生喜歡的言情和武俠等方面的書籍，我與學生共同探討一些作品的可讀性，讓他們理解瓊瑤作品中人物復雜的情感世界，學生作品真實反映人物細膩情感的寫作方法。還讓他們在生活中學會用理智戰勝情感，切不可像作品中主人公那樣過早地陷入復雜的情感世界而不能自拔。引導他們學習金庸作品中的場面描寫、細節描寫及作品超凡的想象力等，領悟生活中的真、善、美和假、惡、丑，讓他們像金庸那樣插上想象的翅膀，聯系現代的高科技生活，嘗試寫一些科幻作品。

三、引導學生利用剪報積累素材

在班上，我還給每位同學布置了剪報作業。每天閱讀各類報刊后挑選出寫作有關的中外新聞，各種社會動態及含蓄雋永的小品文等，復印后剪貼成冊，作為寫作素材的一個智慧背囊。如《重慶晚報》的文藝副刊，《中國青年報》的綜合新聞，《讀者》《作家文摘》的關注人生等大量引人深思，閃爍著智慧火光，富有人生哲理的文章都可以為我所用。讓學生積極主動的積累素材，厚積而薄發，方能文思泉涌，筆走龍蛇。作文也不單純是臨場發揮，胸中有大批素材方能信手拈來，水到渠成。冰凍三尺，非一日之寒，學以致用方能使寫作成為一件樂事。

“日積月累方能生悟”。在作文教學中，我們應重視引導學生觀察世界，留心生活，多讀書，讀好書，通過對生活的感悟和大量閱讀，獲得間接知識經驗，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的素材。

【參考文獻】

[1] 傅國亮，程淑華.新課程優秀教學設計與案例 初中語文卷[M]. 海口：海南出版社，2003.

[2] 王小霞. 指導自由習作 激勵創意表達[J]. 現代中小學教育，2003（2）.

[3] 葉建英. 學生閱讀能力的培養[J]. 現代中小學教育，2003（11）.