觀察·想象·寫實

陳芳

【摘 要】 寫作能力是語文素養最重要的一部分，作文教學是語文教學的難點，教師應貼近學生實際，加強寫作與生活的聯系，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實、熱愛生活，調動學生的寫作熱情，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章來。

【關 鍵 詞】 作文教學；寫作；語文；教學

語文課程標準明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”這告訴我們，寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現，而且是情感、態度、價值觀的體現，是小學生掌握知識的標志。可是很多學生在寫作文時卻無從下手，對作文產生了畏懼心理。因此，教師應千方百計地激發學生的寫作興趣和寫作欲望，從學生的成長特征出發，貼近生活實際，讓學生留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；選擇鮮活多變的教學內容和教學方法，讓學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步提高學生的作文水平。

一、留心觀察，獲得感性真知

“生活是創作的源泉。”在日常生活中，每天我們都見到許多的人和物，經歷過許多事，這些都是寫作文的好素材。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。但大多數學生由于平時對生活留心不夠，對身邊的事情往往熟視無睹，結果碰到寫作文便愁眉苦臉，叫苦連天。三年級的學生剛接觸作文，無論寫什么作文總是不知從何入手。這時我們就應該結合生活實際讓學生觀察體驗，讓學生獲得感性認識，再結合有關課文的教學引導學生掌握描寫的一些方法。如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握了描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這樣不僅激發了學生的觀察興趣，而且使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。

二、激發想象，抒寫兒童世界

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，易于表達。”小學生的心靈世界是一個夢幻的世界。在這個夢幻的世界里，裝載著許許多多美好的愿望。激發學生的想象和幻想，大千世界在他們的眼中將變得五彩斑斕，同時也可以使他們不受限制，無拘無束地自由表達，讓作文成為一件快樂的事情。在起始階段，首先應解決好學生的畏難心理，讓學生放膽作文，自由表達，“重在培養學生的寫作興趣和自信心。”三年級學生初學作文，對于作文是什么，怎么寫，真要落實到筆下，還會有很多的困難。教師可以抓住兒童最富幻想的特點和最喜歡童話故事的心理傾向，引導孩子編寫童話。結合課文《小露珠》《三代麥子》《小稻秧脫險記》等的教學，學生認識到所學童話中的各種形象及其象征意義，掌握一些基本的童話知識。接著，教師可以引導學生通過觀看、閱讀、欣賞音像、圖片，了解小動物的外形及生活習性，從中發現其象征意義。

三、走進生活，表達真情實感

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。每學期學校都有組織學生到郊外游覽，這是一次非常好的素材。這學期秋游時，我并沒有告訴學生要寫秋游的作文，而是在路上教學生怎樣觀察，讓學生在山上多活動。第二天語文課時，我先進行說話訓練，再布置寫作文，可以寫景，也可以寫事，只要和這次秋游有關的都行。學生的話匣子打開了，話也就多了。

學生的生活豐富多彩，但是真讓他們寫一件事時，學生往往想不出該寫什么事。因此，教師應教學生善于捕捉住生活的瞬間，讓這瞬間的印象化為精彩的文字。一次有趣的活動，一節生動的課，一個小小的笑話都是最真實的生活。有一次上語文課，我讓學生讀生詞，到“開懷大笑”時，一個學生居然讀成了“開杯大笑”，全班學生真的開懷大笑。然后，我讓學生把這個場景寫下來，大部分學生都寫得有聲有色。所以，教師應盡量開闊學生的作文思路，引導擺脫思維定勢的束縛，激活學生的求異思維，讓學生自由選擇表達內容和表達方式，寫出自己的真實感受，成為寫作的主人。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好的作文來。

總之，寫作能力是語文素養最重要的一部分，作文教學是語文教學的難點，教師應貼近學生實際，加強寫作與生活的聯系，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，調動學生的寫作熱情，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

【參考文獻】

[1] 葉黎明. 寫作教學內容新論[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陳燕. 小學語文寫作教學[J]. 中學生導報（教學研究），2013（32）.

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