語文教學(xué)導(dǎo)讀法例談

韓紅敏

【摘 要】 所謂“導(dǎo)”就是指語文教學(xué)過程中教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)以及因勢利導(dǎo)；所謂“讀”就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展學(xué)生思維和能力的閱讀實(shí)踐。“導(dǎo)”和“讀”的自然結(jié)合，在語文教學(xué)“三維目標(biāo)”要求的背景下，完美地勾勒出了語文教學(xué)過程中“師生互動”的情境。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂教學(xué)；導(dǎo)讀；閱讀規(guī)律

導(dǎo)讀是著名語文教育專家、特級教師錢夢龍先生針對語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式“講讀”提出的一個(gè)新概念、新模式，也是一門體現(xiàn)“雙主體”教學(xué)思想、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語文閱讀的教學(xué)藝術(shù)。所謂“導(dǎo)”就是指語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)以及因勢利導(dǎo)；所謂“讀”就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展學(xué)生思維和能力的閱讀實(shí)踐。“導(dǎo)”和“讀”的自然結(jié)合，在語文教學(xué)“三維目標(biāo)”要求的背景下，完美地勾勒出了語文教學(xué)過程中“師生互動”的情境。

語文課堂教學(xué)導(dǎo)讀的方法因人、因文、因時(shí)、因地而異。在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用、最有效的方法主要有以下幾種：

一、觀其大略導(dǎo)讀法

諸葛亮讀書“獨(dú)觀其大略”和陶淵明讀書“不求甚解”，實(shí)際上都是“整體感知”的閱讀方法。這種閱讀方法符合“從整體到局部，再到整體”的認(rèn)知規(guī)律，不講求咬文嚼字或深入文本的細(xì)節(jié)，在于存干去枝統(tǒng)攬全貌，易于學(xué)生快速、整體把握文本內(nèi)容。如教讀《淮陰侯列傳》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我讀《淮陰侯列傳》后發(fā)現(xiàn)司馬遷只寫了一個(gè)字，請同學(xué)們通讀全文推斷一下這個(gè)字是什么？”學(xué)生熱情很高，研讀文本，發(fā)表見解：①韓信自尊、自信、高傲、堅(jiān)忍；②韓信有杰出的軍事才能；③韓信功高蓋主遭劉邦忌諱；④韓信恃才傲慢，樹敵太多；⑤統(tǒng)治者誅殺功臣，“鞏固”政權(quán)；⑥韓信不至于傻到在天下安定，自己手無兵權(quán)的情況下貿(mào)然涉險(xiǎn)……學(xué)生七嘴八舌，最后異口同聲地喊出一個(gè)字“冤”。

二、比照導(dǎo)讀法

比照導(dǎo)讀法就是指導(dǎo)學(xué)生將文本中的人、物、事進(jìn)行前后比較對照，在比較對照中理解文中人物性格、事件本質(zhì)和思想內(nèi)容等的閱讀方法。如讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從王熙鳳見林黛玉時(shí)的一“笑”、一“哭”對照中理解其在賈府中的身份、地位和性格特點(diǎn)。

利用寫作方法和閱讀方法具有的互逆關(guān)系，受司馬遷寫作《史記》運(yùn)用“互見法”的啟發(fā)，我在教讀《史記》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》比照著閱讀，分析劉邦成功和項(xiàng)羽失敗的原因。學(xué)生紛紛提出自己的看法：“劉邦自己就說，天下靠的是張良、蕭何和韓信這‘三杰，項(xiàng)羽則剛愎自用，不會用人。”“劉邦入關(guān)約法三章，深得人心；項(xiàng)羽入關(guān)燒殺搶掠，失去人心。”“項(xiàng)羽坑殺降卒，涉及千家萬戶，關(guān)中百姓恨之欲死，為其失敗埋下禍根。”“項(xiàng)羽殺掉了宋義和義帝，不得人心”“劉邦性格狡詐，善用權(quán)謀之術(shù)；項(xiàng)羽直爽，偏有婦人之仁。”……導(dǎo)讀效果顯著。

三、輻射導(dǎo)讀法

輻射導(dǎo)讀法就是引導(dǎo)學(xué)生把作品中的同一個(gè)人、同一個(gè)物或者同一件事作為輻射點(diǎn)，圍繞這個(gè)輻射點(diǎn)分析解讀與之密切相關(guān)的人、物、事等。在閱讀《紅樓夢》中“賈寶玉挨打”這段文字的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“賈寶玉挨打”這一中心事件，以之為輻射點(diǎn)，分析與之密切相關(guān)的賈政、賈母、王夫人、王熙鳳、寶玉、黛玉、寶釵等眾多人物的性格，可謂一矢多鳥。

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四、提問導(dǎo)讀法

問號是打開知識殿堂的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考和探究問題的能力，提問導(dǎo)讀法有很大的實(shí)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，對燭之武“夜縋而出”這一句，有學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：燭之武為何不在白天出城？燭之武為何不大開城門出城？正是抓住了這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行思考，同學(xué)們加深了對課文的理解：一是鄭國危在旦夕，二是燭之武要用分化瓦解的謀略退敵，當(dāng)然要做好保密工作，如果晉國知道鄭國派使者到秦國大營，分化瓦解的謀略就泡湯了。

五、剖析標(biāo)題導(dǎo)讀法

用剖析標(biāo)題來指導(dǎo)學(xué)生閱讀不失為一條快捷的途徑。在課堂教學(xué)中，從文題入手導(dǎo)讀的方法主要有換擬標(biāo)題法、添加副標(biāo)題法、揣摩題眼法、提問猜讀法等。

如在學(xué)習(xí)《一滴水換一滴眼淚》這篇小說時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“一滴水換一滴眼淚”這個(gè)標(biāo)題換擬成“一滴水報(bào)一滴眼淚”如何？學(xué)習(xí)舒婷的詩歌《祖國呵，我親愛的祖國》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：標(biāo)題中的“祖國呵”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這樣寫在行文、內(nèi)容和表達(dá)上有什么作用？學(xué)生從這個(gè)問題入手很快就理清了詩歌的思路，理解了詩歌的思想內(nèi)容，把握了詩歌運(yùn)用的表達(dá)技巧。

當(dāng)然，語文課堂教學(xué)導(dǎo)讀的方法還有很多，法不在多，實(shí)用則靈。引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是遵循閱讀規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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