例談電子白板的使用技巧

王仁泉

(南通市天星湖中學 江蘇 南通 226010)

隨著交互式電子白板在教學中的逐步普及，如何合理充分利用這種高新技術產品為物理課堂教學服務，有效提高課堂效率成為當下的一個熱門課題．

一般來講，電子白板軟件有三個應用模式：鼠標模式、注解模式、白板模式．鼠標模式等同于電腦操作，電子筆代替鼠標使用；注解模式直接在電腦當前頁面操作，也就是說可以在教師打開的任意頁面(如PPT、頁面等)上進行書寫、標記、講解，但不改變原文件；白板模式提供了自由書寫繪圖空間，教師通過白板軟件系統自帶的工具和資源制作各種形式的板書，并可以隨意修改背景顏色．

在使用過程中，一些教師可能就是把白板當作傳統意義上的投影儀來使用，只是用來放放幻燈片，少數教師懂得注解模式下的標記，在幻燈片上圈圈點點、畫畫寫寫．這實際上已經是一個比較大的進步了，但還是遠沒有將電子白板的優點凸顯出來．筆者通過自己的實踐及與其他教師的交流，對電子白板的使用總結了一些心得，與大家交流．

1 利用頁面預覽調出有用信息

事實上，我們完全可以直接通過白板的“頁面預覽”來將這些所謂的疑難化解掉．所謂頁面預覽，就是可以隨時瀏覽之前板書過的任意頁面．上課時，教師在需要主板書的時候，切入到白板模式，進行板書．板書好了之后，點擊鼠標模式，又會回到當前的課堂進度上來．由于白板軟件會自動將所有版面進行保存，再需要板書時，只要點擊頁面預覽，通過上下移動光標，找到主板書的界面(熟練狀態下非常快)，繼續在原來的界面上進行主板書，這樣重復操作，直到一節課結束．一節課下來，主板書就完整地在一個界面上，這樣，下課前我們對課堂進行小結的時候，直接將這個界面調出來，就呈現出一個完整的主板書了．

對于副板書，如果不需要對照題目進行分析，也可以直接利用新建的白板進行書寫，如果需要通過原題來解答，則可以在白板上呈現題目，黑板上進行運算，不會對主板書有任何的影響，而且一個點擊就出現了一個新的頁面，就可以省去了許多擦黑板所用的時間．

還有，在課堂演示實驗中，有時需要采集實驗數據，往往會在幻燈片中設計記錄數據的表格，在注解模式下很方便地將數據直接記錄下來，但是如果要在下一張幻燈片上畫圖時，就發現數據丟了．為了避免這一矛盾，教師往往會在黑板上重新畫表格，記錄數據．實際上，可以將方格紙的圖片放到圖庫中，要畫圖時，直接通過頁面預覽回到有數據的頁面上，將方格紙的圖片拉過來，通過圖線得出結論之后再回到當前幻燈片即可．

2 利用圖像平移顯示動態變化

對于圖像，如果可以非常方便地移動，就會顯得很直觀．

比如，要分析多節火車過橋模型，線圈通過磁場模型等問題時，就可以先通過簡單的線條組合成火車或線圈，然后平移，就可以分析各個位置的情況了．

圖1

【例1】如圖1所示，在PQ，QR區域中存在著磁感應強度大小相等、方向相反的勻強磁場，磁場方向均垂直于紙面．一導線框abcdefa位于紙面內，框的鄰邊都互相垂直，bc邊與磁場的邊界P重合．導線框與磁場區域的尺寸如圖1所示．從t=0時刻開始，線框勻速向右穿過兩個磁場區域，以a→b→c→d→e→f為線框中的電動勢E的正方向，以下4個E-t關系示意圖中正確的是

圖2

簡析：對于本題，只要能夠畫出導線框在不同特征位置時的圖形就非常簡單了．借助白板，就可以像圖3一樣，先用線段組合成導線框的形狀，然后平移，需要停在哪個位置就停在哪個位置，還可以返回與上一個特征位置對比．

圖3

另外，在磁場里涉及到帶電粒子在磁場中的圓周運動，常常需要畫圓．不可否認，我們有部分教師基本功非常好，徒手畫出的圓堪比用圓規所畫的效果．但是，如果問題中要通過嘗試改變圓的大小進行分析各種可能性，這時畫圖的難度就可想而知了．更何況，幾個圓畫在一起就會顯得凌亂，也不便于觀察．要是我們能夠借助白板軟件，就可以任意改變圓的大小，要大則大，要小則小，還沒有其他圓的干擾，如果要與原來的圓對比，復制一個再改變就可以了，顯得非常方便．

3 利用圖片庫省略畫圖過程

在講解題目時，遇到涉及圖像的問題是常事．為了更方便更直觀講解，經常要將練習上的圖像畫到黑板上，不管圖形是繁是簡，畫圖總是要費時的，何況遇到復雜圖形，費了很長時間畫出的效果還不是很好，甚至根本就無法畫出．另外，講解時，對于在黑板上自己畫的圖，如果做了標記想恢復就很難甚至不可能．但是白板很好地解決了這一問題．

對于現在的好多練習，都很容易找到相應的電子文檔，這樣就非常方便地將一節課所需要的圖片保存在圖片庫中．需要使用時，利用白板將圖片調出就非常方便了．

需要提出的是，我們可以利用截屏的方式將所需圖形以圖片的形式保存，但是如果直接對正常文檔截屏的話，上課時會發現圖形太小，后面的學生看不清，也不方便用筆在上面做標記．如果將圖片拉大，因為像素的緣故，圖片會變得很模糊．

為了解決這一問題，筆者通過實踐發現，在截屏前先將word文檔放大到300%，這樣截屏獲得的圖片在白板上使用，大小差不多，而且非常清晰，效果比較好．對比圖如圖4(a)所示，導致在圖中的差別不是很大．如果題目中的圖形是組合成的，則往往會在文本框中出現回車符號，直接在word文檔中截圖就會出現如圖4(b)所示有波浪線或回車符號的情形，用起來感覺不是很舒服．因此這種情況下的截圖可以采用在打印預覽下截圖，則可以避免出現類似問題．

圖4

事實上，如果有時在文件夾中存放的圖形比較多，尤其是在試卷或練習評講課上，上課時找起來比較麻煩的話．我們可以利用上課前的一會兒時間，在白板功能里將所需要使用的圖形逐頁放置，并注意將圖形放在合適的位置．上課時，利用頁面預覽功能，需要哪一個圖形直接點擊相應頁面，直接使用，省去了上課去找圖、拉圖、移圖的時間，提高了上課的效率．

4 利用回放功能強化記憶 理解

課堂中遇到受力分析；電路圖中電壓表的斷開、電流表的短接、短路電阻的去掉等比較難的問題時，為了強調，有可能需要重新講解一遍，這時我們可以利用回放功能．對于回放功能，可以控制回放速度，甚至在需要特別強調的地方加以“暫停”，著重講解．適當地運用該功能，既避免了教師簡單的重復，學生又會很好奇，從而達到更好的效果．

當然，白板使用起來固然非常方便，有著很大的優越性，但是我們在教學過程中也不能完全不使用黑板，比如對于板書問題，在大多情況下，我們可以將黑板的一半左右作為簡要主板書板塊，便于學生對整個一節課講授的重要內容能夠始終關注，前后聯系，而詳細內容則可以放在白板上的相應頁面，在課堂總結時兩個版面同時呈現，詳略分明，會有更好的效果；副板書則看具體情況，如果與當前頁面內容關系不大，就直接利用新建頁面進行板書，字體的粗細、顏色等等的改變相比使用黑板，會更方便、快捷，而且也清晰很多；但是如果板書內容與當前頁面內容聯系緊密，就應該利用黑板的另一半來完成，比如對典型例題的完整解答，就應該在白板上分析，而將解答過程呈現在黑板上，整個的流程就非常完整、緊湊，如果用白板，則不可避免會在兩個頁面之間翻來翻去，反而給學生的思考帶來了障礙，效果就會大打折扣．

以上僅是個人心得，還很不全面，期待著其他教師有更多更好的補充．