基于創業導向的國際商務專業碩士人才培養模式研究

楊慧瀛　張金萍

摘 要：國際商務碩士專業學位（MIB）是旨在培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事國際商務實際工作的應用型、復合型專門人才而設置的一種專業學位類型。基于創業導向的國際商務專業碩士人才培養模式正是實現MIB精英型人才培養的有效途徑。為實現MIB創業教育的長足發展，應樹立全新的教育理念，構建包括辦學理念、培養目標、教育模式、課程體系、師資隊伍、考核體系等內容的基于創業導向的MIB人才培養模式。

關鍵詞：國際商務；專業碩士；創業型

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0064-03

引言

專業學位碩士研究生教育是中國學位與研究生教育的重要組成部分，作為學術學位的補充，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定職業或行業實際工作需要的復合型、應用型高層次專門人才，研究生畢業后主要從事特定領域的管理與高層次技術工作。中國自1991年開始實行專業碩士教育制度以來，專業學位教育規模逐步擴大，類型也日益增多，已經設置了工商管理碩士（MBA）、會計碩士（MPACC）、公共管理碩士（MPA）等多種專業碩士。為了完善國際商務人才培養體系，提高國際商務人才培養質量，經國務院學位委員會批準，中國于2010年設立國際商務碩士專業學位（Master of International Business，MIB），是新增設的19個碩士專業學位之一。國際商務碩士專業學位是針對中國適應經濟全球化趨勢，全面建設開放型經濟體系的需要，旨在培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事國際商務實際工作的高層次、應用型、復合型專門人才而設置的一種專業學位類型。

一、國際商務專業碩士創業教育的意義

“創業”是一個多層面的、復雜的概念，因研究角度不同，學者們對創業的理解也有較大差別。Low（1988）、Singh（2001）認為創業就是建立一個新企業，Timmons（1999）則認為創業是一種領導的藝術，是一種思考推理和行動的方法。本文對創業的概念界定為：具有一定綜合能力和開拓精神的創業者，以創新為核心，發現和識別商業機會，能夠將想法付諸實踐并創造價值的過程。

創業教育在發達國家非常受重視。早在1919年，美國的青年商業社對高中生便實施商業實踐教育。1947年，哈佛大學商學院開設了美國大學第一門創業教育課程。20世紀80年代，以比爾·蓋茨為代表的創業者掀起一場“創業革命”，創業教育迅速發展，被納入從小學到研究生的正規教育。在中國創業教育的理念始于1989年。當年，“面向二十一世紀教育研討會”在北京召開，會上正式提出“第三本教育護照”，即“創業教育”的概念。要求把事業心和開拓技能教育提到和學術性和職業性教育同等重要的地位。自2002年4月教育部高教司召開了“普通高校創業教育試點工作座談會”后，中國高校逐漸開始了創新創業教育的探索，包括舉辦創業計劃大賽、成立創業學院、設立創業基金會、建立創業實踐基地、舉辦創業報告會等。

國際商務學是一門跨學科、應用型的學科，其主要是以政府、企業、個人為研究對象，分析在經濟全球化的背景下，如何更好地利用資源，滿足國內外市場需求，從而有效地開展跨境商業交易的一門科學。國際商務專業碩士旨在培養具有廣闊的國際化視野和深厚的國際商務素養，能夠勝任在涉外經濟貿易部門、政府部門、外資企業、跨國公司及社會團體從事國際商務管理與運營工作的高層次、復合型人才。MIB人才培養的目標定位主要是國際化、應用型、精英型人才（見下頁表1），其中精英型人才的內涵就包括具備決策力和敏銳的市場洞察力，擁有創業能力和創新思維。創業教育正是實現MIB精英型人才培養的有效途徑，是研究生教育深化改革的有效探索。

表1 MIB人才培養的目標及其內涵構成

二、基于創業導向的國際商務專業碩士人才培養模式的構建

MIB作為研究生群體的一部分，與本科生相比具有系統的理論和實踐知識、更成熟的心智及理性判斷能力，這為其走上創業之路奠定了良好的智力基礎。根據國際商務專業人才培養目標，基于創業導向的MIB人才培養模式主要是以創業模擬訓練、創業教育課程、創業活動實訓等多種形式，對學生進行創業技能、意識、知識、尤其是創業精神的培養，開發學生的創業潛能，全面提升MIB人才培養質量，為社會培養和輸送具有創業精神和能力的創業型國際商務人才。基于創業導向的MIB人才培養模式的構建包括以下幾個方面內容（見圖1）：

1.樹立新型辦學理念。踐行MIB創業型人才培養模式，大學首先要樹立創業型大學的辦學理念。創業型大學是以知識創造和知識應用為目標、以激勵政策為機制、以資金多元化和大學自治為績效的學術組織。積極建設創業型大學既是對中國產學研相結合經驗的總結和發展，也是對國外創業型大學理論的應用和提升。

2.明確培養目標。MIB創業型人才旨在培養具有一定國際視野和創新精神，具備自我設計能力、國際社會交際能力、運用多種技術的能力、跨文化管理能力的復合型創業人才。應建立起高端技能人才國際化培養標準體系和配套的課程教材，形成國際商務專業碩士創業型國際化人才培養模式。

3.探索創業教育模式。眾多高校已經開始了各具特色的創業教育實踐探索，形成了多種培養模式，主要包括課堂教學與學生創業輔導模式、以學生賽事為中心的培養模式、SYB（Start Your Business）或SIYB（Start and Improve Your Business）模式、KAB（Know About Business）模式等。我們必須整合各種模式的優勢，結合國際商務專業碩士培養目標，形成更為有效的創業教育動態范式。

4.完善課程體系。國際商務專業碩士課程設置要本著緊密跟蹤全球國際商務課程設置的最新發展趨勢，以創業為導向，注重課程體系的前瞻性、運用性和科學性原則。一方面要打造國際課程體系，如《企業國際化運營》、《國際商務》、《跨文化溝通與談判》、《國際商法》等，通過建構國際課程體系盡快與世界高等院校國際商務專業碩士課程體系接軌。另一方面，增設與創業密切相關的核心課程，如《創業學》、《商業模式與創新》、《企業家精神與創業》等。通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把專業知識和創業知識有機結合，綜合素質和創業技能普遍提高。endprint

5.強化實習實踐。加強學生課外創業實踐的引導，增加學生創業體驗。在校內，建立沙盤模擬實驗室、大學生創業園、模擬談判工作室等，舉行進出口貿易模擬實戰、國際商務案例分析大賽、創業計劃大賽等，每年不定期舉行企業家講壇。開設國際商務專業碩士教育的學校應充分整合和調動校內外以及校友資源，加快實習基地建設，設置移動課堂、安排學生進行企業實習，實現理論與實踐的對接。

6.加強師資隊伍建設。國際商務專業碩士教育需重視吸收來自國際商務實踐領域的專業人員參與課程設計、專業課程教學和實習實踐，構建“雙師型”的師資結構。針對創業人才培養的要求，構建創業型人才培養師資結構。一方面，要加強對創業骨干教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線鍛煉或選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面，在創業教育的實施過程中，應重視和合理運用導師的指導作用。導師通過討論式教學等不同的教學方法指導學生，開拓其思路、挖掘其潛能、激發其創新意識，鍛煉學生的獨立學習和科研創新能力。

7.建立科學考核體系。評價考核體系應該符合創業型人才培養模式的整體性和動態性原則。積極探索和推行創業教育考核評價體系，建立以考核能力為核心的教學考核內容體系，改變傳統試卷內容和試卷形式，不再僅僅注重學生試卷考試成績，而是要全面考察，包括創業教育方面的社會影響力、畢業校友的成就、畢業生創新企業情況等方面。

結語

基于創業導向的MIB人才培養模式是研究生教育基礎上的一種“創新”形式。后金融危機時代的來臨對國際商務專業人才培養模式提出了新的要求，國際商務研究生層次創新創業型應用人才培養模式的構建正是適應這種新要求而進行的探索，其在對其他層次的教育發揮帶動和引領作用的同時，將成為建設高等教育強國和提升中國綜合國力的有力支撐。我們應積極借鑒國內外已有的成功經驗，結合MIB專業培養目標的需要，樹立全新的教育理念，建立科學合理的MIB創業教育體系，努力實現MIB創業教育的長足發展。

參考文獻：

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[責任編輯 陳麗敏]endprint