以生為本促和諧

黃麗

保康縣城關鎮油坊街小學是一所位于大山深處的農村寄宿制完全小學，該校在徹底改善辦學條件的基礎上，貫徹“以生為本”的教育理念，以打造生態文明、和諧教育為抓手，深化教育改革，發展現代教育，辦人民滿意學校，取得了顯著成效。

構建“綠色文明”文化，實現人與自然的和諧

校園文化建設與自然景觀有機融合。油坊街小學坐落在山清水秀的城關鎮長坪村，門迎朱九路，背倚麻園河，山環水繞，鬧中取靜。該校校園文化建設特別注重與環境的協調。校園內有兩棵古樹，分別是樹齡456年的桂花樹和樹齡200年的皂角樹，學校的綠化布局依托這兩棵古樹展開，依勢而建、高低搭配、錯落有致，宜樹則樹，宜草則草，宜花則花。整個校園四季常青，常年花香，生機盎然。兩棵古樹在師生們的精心呵護下，雖歷經風雨滄桑而不衰，仍然枝繁葉茂，生機蓬勃，儼然已經成為學校的精神象征。學校特撰文《我的成長》和《我的故事》并勒石立于樹下，定期組織學生在樹下誦讀兩篇文章，了解兩棵古樹以及學校的成長史、發展史，這一活動已經成為對學生進行入學教育、勵志教育和感恩教育的必修課。

校園文化建設突出品位和特色。該校以良好的自然環境、美麗的綠色校園為基礎，高標準、高品位地打造校園文化，挖掘校園文化教育資源，發揮文化育人功能。學校以“和諧陽光，修德啟智”的校訓為主題，整體規劃，以文化長廊為主陣地，進行學校特色校園文化建設，力求校園文化彰顯出學校的辦學理念、辦學目標及校風、教風和學風，引領師生向共同的目標前進。同時，以班級為單位，發揮學生的主體作用，開展豐富多彩的班級文化、辦公室文化、功能室文化、樓道文化、食堂文化及寢室文化建設，保證一隅一景，一室一品，彰顯個性特色。讓全體師生無時無刻不浸潤在濃厚的校園文化之中，體現出“處處室室有文化，時時事事皆育人”的文化觀。

踐行“生本服務”理念，實現人與人的和諧

學校以人為本，激發教師 “生本服務”。組織教師學習師德規范，簽訂《師德責任狀》，根據學校實際制訂本校教師《應事應語》《忌事忌語》，規范教師行為。開展“假如我是服務對象”大討論，轉換角色，設身處地，增強服務意識。學校用愛心聚人心，不斷改善教師的生活條件，對有困難的教師，第一時間給予力所能及的幫助，增強了每個教師的使命感、責任感和主人翁意識。楊金城老師的家屬身患重病，需常年進行透析治療，生活十分拮據。學校每年全力進行資助，并爭取有關部門給予大病醫療救助，大大減輕了楊老師的經濟壓力。楊老師深受感動，克服困難，勇挑重擔，迸發出極大的工作熱情。除了積極完成

教學任務外，他還主動承擔學校食堂管理工作，在他的努力下，食堂飯菜價廉物美，深受學生和家長好評。

學校以生為本，對學生提供“家庭式”服務，讓學生“把校園當家園”。首先是想千方百計辦好學生食堂，讓學生感受到家庭般的溫暖。科學制訂一周食譜，確保學生汲取均衡而全面的營養，滿足身體發育的需要。把好食品衛生安全關，嚴格執行食品采購、儲藏、加工操作程序，確保學生吃上放心安全的食物。創造性地實行錯時就餐制，讓不同年齡、不同性別的學生都能吃飽吃好。提供個性化服務，為過生日的學生免費提供生日餐，為生病的孩子免費提供病號飯，讓所有的孩子特別是留守子女感受到家庭般的溫暖、父母般的關懷。其次是針對學生年齡小、獨生子女多、自理能力差的實際情況，實施全天候無縫對接式服務。以班主任和生活教師為主體，全員參與，對學生在校的生活、學習實行全程服務管理。從早晨督促學生按時起床、洗臉刷牙到整理內務，從一日三餐到全天的學習、活動指導，從晚上督促學生洗漱、按時就寢到夜間安全巡查，都有專人負責。在服務的過程中，重視學生的主體地位，重在指導，引導學生自己動手操作，在細節中一點一滴提高學生的生活自理能力，培養學生良好的生活習慣。

打造“生本教育”模式，實現人與發展的和諧

油坊街小學著力讓學生學會自主學習、實現自我教育，以實現現代教育的終極目標，促進學生的自由發展和全面發展，

“生本課堂”教學改革促進學生自主學習、自由發展。學校成立“課改領導小組”，堅持理論學習“洗腦”，幫助轉變教師觀念，克服畏難情緒，扎實推進課堂改革；采用“走出去，請進來”的方式，讓骨干教師引路；在校內開展課改比武，以“研討課”為主要形式，探索生本課堂教學模式。為了避免課改的架子工程，該校把課改專題細化為若干個子課題，分層研究，分步推進。如“怎樣確立自主學習任務”“怎樣編制導學案”“小組合作學習的方式”“怎樣開展學習成果展示”“如何進行學習評價”等，循序漸進，各個擊破，研究成果成熟一個就推廣一個，使大多數教師很快融入到課改的洪流之中。當前，學校基本形成了有濃厚校本特色的“生本課堂”教學模式。教師全員參與，全課程覆蓋，所有教師在課堂教學中都能踐行“生本理念”，摒棄了以教師為中心的“師本位”主義，樹立了以學生為主體的“生本觀”，學生成為學習的主人。課堂教學堅持先學后教的原則，學生充分自主學習，自己能解決的問題自己解決，疑難之處再通過小組合作學習，進行討論分析解決。通過小組展示平臺，讓全班分享每個人的所學所思所得，“兵教兵，兵練兵”，達到自主學習與小組合作學習相結合、相得益彰的效果。教師的角色定位在組織學生開展學習活動，通過智慧引領，啟發學生的思維，幫助學生解決學習中的疑難問題。學生自主學習意識日益濃厚，自主學習能力不斷提高，合作意識不斷加強。大多數學生能獨立自主地發現問題、分析問題、解決問題。學生在課堂教學中收獲了自信，感受到了成功的樂趣，享受到了學習的快樂，正在實現由“學會”到“會學”、由“要我學”到“我要學”的轉變。

讀書活動提升學生文化底蘊。學校規范建設圖書室，生均圖書30余冊。圖書以兒童讀物為主，門類齊全。班班設有圖書柜，堅持每天三讀——晨誦、午讀和晚吟。經常性開展讀書競賽，交流讀書心得，分享讀書喜悅，讀書漸漸成為師生的習慣。“腹有詩書氣自華”，浸潤在濃濃書香中，油坊街小學師生的精神世界正在悄然發生改變。

興趣活動培育學生愛好和特長。學校組建了文藝隊、籃球隊、乒乓球隊、繪畫小組、書法小組、科技制作小組、閱讀小組等多個課外興趣活動小組，每天利用大課間和活動課開展活動。每個學生都能在活動中發展自己的個性特長，為每個學生提供展示自己獨特風采的舞臺，提高了學生的藝術品位和運動才能，享受自由發展的樂趣。