家園攜手，在閱讀中成長

孫瓊

在學前階段幫助幼兒培養早期的閱讀能力，習得初步的閱讀方法，同時轉變家長的閱讀觀念和教養行為，營造良好的家園閱讀氛圍，有助于幼兒的健康發展。

創建圖書閱覽室，逐步提升家長親子閱讀意識

2012年，宜昌市城建幼兒園一次性購入了300本兒童閱讀繪本，創立了幼兒園圖書閱覽室，傾力營造良好的閱讀氛圍，更好地幫助家長提高親子閱讀意識。幼兒園制訂了幼兒與家長自愿辦理圖書借閱卡的制度，強調幼兒園圖書室的借閱時間和愛惜圖書等具體規則。當時全園幼兒644人，辦理圖書借閱卡的人數為99人，占全園幼兒人數的15%。此后，幼兒辦理圖書借閱卡的人數每學期呈遞增趨勢。每天下午離園前，孩子們小手牽大手，來到圖書閱覽室，借閱自己喜歡的圖書。如今，圖書豐富、環境溫馨、充滿書香的圖書閱覽室已成為幼兒園一道亮麗的風景線！同時，幼兒園還為小班、中班、大班每個班級的幼兒各訂閱了一份《東方寶寶》和《東方娃娃》期刊。

幼兒園在六個實驗班中別具匠心地創設了班級閱讀區，有各式各樣的書架，溫馨明亮的區角，舒適的靠墊。有規劃地投入優質的適宜本班幼兒年齡特點的可讀圖書，有和主題活動相關的圖書，如小班開展主題《水果多又多》、中班的主題《有趣的昆蟲》等活動時，提供了《幸福的種子》系列圖書中的《好吃的水果》和《昆蟲躲貓貓》等；有大班投放的幼兒感興趣的《恐龍世界》等系列讀物；還有符合幼兒興趣點的經典圖畫書，以及大班小朋友自制的小書，如《金色的房子》《小蝌蚪找媽媽》等。

以上活動的開展，幫助家長了解親子閱讀的實際意義——可以增進父母與子女的親情，而且還能培養孩子閱讀的興趣和習慣，增強其口語表達能力、發展想象力、培養獨立思考的能力、提高其閱讀能力與交往能力。

開展閱讀沙龍活動，讓書香架起家園共育之橋

從2011年秋季開始，幼兒園嘗試開展了“閱讀沙龍”活動，內容分為專家談閱讀、教師談閱讀、家長談閱讀。

每學期，幼兒園邀請專家以及幼兒閱讀推廣者對全園教師和家長開展一系列親子閱讀講座，先后開展了“幼兒園早期閱讀課程實施與特色打造”“讓孩子悅讀悅美”“播撒幸福的種子，聽花開的聲音”“愛閱讀的孩子更成功”“打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程”“閱讀為孩子插上理想的翅膀”等專題講座。通過講座活動，幫助教師和家長明確了早期閱讀的基本概念，即早期閱讀課程著眼于兒童的前閱讀、前書寫、前識字三個方面的發展；“前”不需要機械化地練習和掌握，而是一個樂在其中的準備階段；優秀的圖畫書資源中，圖畫與文字的關系；兒童在早期閱讀過程中的讀圖與識字的關系；早期閱讀的根本目的是

讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識和能力。教師們逐步掌握了早期閱讀課程實施策略，成功幫助家長營造家庭閱讀氛圍，讓孩子們愛上閱讀，讓閱讀成為孩子家庭生活中不可缺少的一部分，讓書香架起家園協同之橋！

開展閱讀互動，讓親子閱讀之花自由綻放

實驗班建立了一系列班級閱讀制度，確定閱讀活動時間，活動地點從幼兒園擴展到了家庭。

如每日固定在8：30-9：00開始集體美妙閱讀時光；每周教師開展兩次閱讀教學活動，并做好對幼兒的個案觀察記錄；餐前、飯后、入園、離園等較長的松散時間，幼兒也可以邊聽CD邊閱讀圖書。這些活動保證了幼兒有充足時間與書本互動，與同伴交流。閱讀不僅是靜悄悄的過程，而且是讓孩子在閱讀中有充分的感知、體驗和交流。

每月最后一周的周五下午，利用30分鐘時間，在每個實驗班推選兩到三名語言表達好、熱心公益活動、有一定影響力大的家長作為“故事媽媽”或者“故事爸爸”來幼兒園為孩子們講故事。“故事媽媽”或者“故事爸爸”熱情高漲，每次來園前都做好充分的準備，選擇有意義并且有趣的故事，熟練地并且有表情地講述故事。此項活動的開展，培養了家長和孩子的親子閱讀興趣，將幼兒園集體閱讀與家庭親子閱讀有機結合起來，提升了“故事媽媽”或者“故事爸爸”講故事的技巧，如故事類的圖書能聲情并茂地讀，散文類的圖書能悠揚動聽地讀，詩歌的圖書能富有韻律地讀，知識類的圖書能娓娓道來地讀。

實驗班還積極倡導家長每天親子共讀30分鐘。親子共讀是兩個生命之間的相互交流，也是大人和孩子得到快樂的過程。親子共讀結束后，家長還要認真填寫“閱讀記錄卡”、拍攝親子閱讀照片、撰寫親子閱讀經驗與心得等。班級及園內還定期開展評選“閱讀之星”“書香家庭”等活動。家長和孩子們逐漸親書本、愛讀書、多讀書、讀好書，養成閱讀習慣，形成家園良好的閱讀氛圍。

豐富閱讀形式，注重幼兒良好閱讀習慣的養成

實驗班積極探索開展了一系列由點到面、由面到體網絡化地營造家園良好氛圍的閱讀活動，如導讀、自由讀、分享讀、玩中讀以及漂流親子讀等閱讀形式。重幼兒良好閱讀行為的養成，如翻頁、尋找頁碼、觀察畫面，培養孩子靜下心來觀察和思考等。每月舉辦一次的親子閱讀活動展示是幼兒園向家長以主題形式開放的較有影響的活動，也是階段性匯報活動。每次的活動都有不同的形式和側重點。有的活動是老師、幼兒、家長扮演故事角色，一起惟妙惟肖地表演；有的活動是以家庭為單位復述表演等。每次活動由年級組內所在的實驗班邀請15對親子成員組成閱讀互動小組，由各年級組集體設計活動方案，并派一位教師組織活動；實驗班家長主動承擔設計和組織家庭親子閱讀內容的任務。如小班開展了故事表演《沒有聲音的運動會》《好吃的水果》；中班開展了故事表演《為什么我不能》《下雨的味道》《國王生病了》；大班開展了故事表演《兩朵白云》等。活動中，師生、家長其樂融融，一起分享閱讀的快樂。