中圖版《地理圖冊》修訂前后的難度變化

張萬春+楊奇

一、中圖版《地理圖冊》修訂簡介

中國地圖出版社出版的（以下簡稱中圖版）《地理圖冊》（實驗教材）于2004年秋季開始投入使用，至2011年春季，本套實驗教材的使用地區已經遍布全國17個省、自治區、直轄市，實驗教材使用量呈逐年增長趨勢，累計使用總量達2 700多萬冊。

2012年，教育部啟動義務教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊》也與中圖版《地理》同步進行修訂。教師和學生在使用實驗教材過程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現，為掌握一線地理教學活動的第一手資料和最前沿資訊，進而更真實和全面地了解本套實驗教材在貫徹課程標準及服務于教學方面的作用，我們專門成立了課題研究小組，在多個省區展開深入細致的調研工作，并通過各種途徑豐富調研內容，以便使調研結果盡可能建立在真實、完整和翔實的資料基礎上。

通過實地調研、問卷調查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進行了比較全面的了解，同時也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎上，對本套實驗教材進行了全面系統的修訂。

二、中圖版《地理圖冊》修訂變化

1.內容組織

在內容組織上嚴格依照課程標準要求，將減負落到實處。抽象性知識的難度有所降低，而形象性知識的覆蓋面有所加大，增加知識的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發散性的思維難度有所增加。同時，在章節內容安排上適當分散難點，如原圖冊七年級上冊中“地球的自轉和公轉”內容移至八年級上冊，既兼顧七、八年級學生的認知特點，同時也相對平衡了不同學段學生的學習難度，使學生保持一個持續、均衡的學習狀態。

再如，七年級下冊區域特征一章由四節變為七節，即由原來的“北京”、“臺灣”、“黃土高原地區”和“珠江三角洲地區”四節變為“首都北京”、“臺灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區”七節。數量增加并不意味著難度增加，修訂后內容尺度的層次性更為全面，可引導學生從不同尺度的地理視角認識和分析我國不同區域的特征和差異，進而培養學生在感性認識的基礎上獲得理性的分析方法，這種理性的區域分析方法進而用來指導完成認識區域特征，真正做到分散難點并為學生減負。

2.呈現方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學生理解和掌握知識。如七年級下冊“自然環境對民居、服飾和飲食的影響”一節就運用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學生來說都比較熟悉，既可以激發學習興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環境中掌握該部分知識。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨特的優勢，可以使學生從“小地圖”看清“大地球”，同時也便于學生記憶相應的地理知識。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級上冊的暈渲圖達22幅，占全冊地圖總數的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識方面應用廣泛，在人文地理知識方面也有明顯優勢，如七年級下冊“中國水資源開發利用”圖就使用了暈渲圖，對于學生理解圖中的專題要素（調水線路）有著極為重要的作用。

■

（2）增加地圖的讀圖指導文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個要素遠遠不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎上增加讀圖指導文字，可以較好地實現圖文結合，引導學生更容易、快速和準確地提取圖中的知識點和信息。如八年級上冊“海陸分布”就較為抽象，學習難度較大，圖冊修訂時對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應半球的中心點、經緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補課本相應內容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內容組織和呈現方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學生接受知識的難度并使其學習心態變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實了這一點，加強了編排的邏輯性和系統性，降低本套教科書的學習難度。編排邏輯最終由版式呈現出來，如七年級上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個單獨頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個展開頁面的圖，合理地運用指示線，使其內容相互呼應，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學生更容易從整體上認識我國三級階梯及五大地形的分布與特點。

4.版面載負量

本次修訂過程中，針對一些圖面載負量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學生閱讀地圖的難度，又可以提高學生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內容結構的基礎上，版面載負量也適當降低，版面設計做到了變化中有統一、統一中有變化，兼顧科學性與藝術性。如八年級下冊“認識大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產分布這一專題要素；同時“××洲各國人均國內生產總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優化調整或刪減將大大減輕學生負擔。

三、中圖版《地理圖冊》修訂特色

1.實用性較強

本套教材嚴格遵循《義務教育地理課程標準》（2011年版），與教科書的章節體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學習效率和教學質量。在密切配合教科書的基礎上，此次修訂進一步深化和拓展教學內容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識點的基礎上，進行教科書的橫向和縱向拓展，讓學生獲得更加豐富和全面的信息，為學生的學習提供更加廣闊的空間，保證教學的實用性。

2.可讀性較高

根據教科書內容的調整，本套教材的章節結構也做了相應調整，調整后的章節體系更加明確、邏輯關系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內容體系，如增設貫穿全書的欄目“地圖上的發現”和“趣味地理”，七年級下冊第六、七章中的體系性內容——該區域在中國的位置和該區域基本地理信息卡，以及八年級下冊中的體系性內容——該區域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區域基本地理信息卡，這些體系性內容的增設使得本套教材在欄目體系上的系統性增強，能夠潛移默化地培養并加強地理思維能力，同時也可以鍛煉發現問題和分析問題能力。

3.探究性突出

通過內容的擴展和系統性結構的設計，為學生的自主探究性學習創造條件是本套教材修訂工作關注重點，如增設“地圖上的發現”欄目，幫助學生通過思考和分析自主地、嘗試性地發現并解決問題，獲得探究性學習的成就感和樂趣，進而提高學習地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學生展現一些生活中有趣的、與地理知識密切相關的現象，增強學習興趣同時培養學生用地理視角認識和思考生活中的現象和問題的習慣。再如，八年級下冊第五章增設五個案例，學生可以參照“亞洲”部分內容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學其它大洲內容，從而培養區域地理的學習方法，并將此方法運用到其它學科的學習中。

4.情感教育顯著

通過地理地圖、地理景觀照片等的選取和設計，教材內容更加貼近學生生活。如通過增加建立資源節約型社會、地方文化特色、民族團結教育等內容，增加人地關系相互作用的實例，引導學生關注人類社會發展中遇到的問題，培養他們關心和愛護周圍環境的行為習慣，進而樹立人地協調與可持續發展的價值觀。貼近生活的內容不但能激發學生的學習興趣，同時也可以更加真實地反映當今人口、資源、環境等各方面的真實現象和問題，有助于學生在“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的同時形成科學的情感態度與價值觀和良好的行為習慣。

總之，修訂后的中圖版《地理圖冊》在內容組織、內容呈現、編排邏輯和圖面載負量及版面載負量方面的難度大大下降，從根本上減輕了學生的學習負擔。全套教科書嚴格遵循課標和配套課本，教學實用性較強；內容體系更加明確和清晰，可讀性較高；同時也為學生自主探究性學習創造了條件，有利于學生情感態度和價值觀的培養。endprint

一、中圖版《地理圖冊》修訂簡介

中國地圖出版社出版的（以下簡稱中圖版）《地理圖冊》（實驗教材）于2004年秋季開始投入使用，至2011年春季，本套實驗教材的使用地區已經遍布全國17個省、自治區、直轄市，實驗教材使用量呈逐年增長趨勢，累計使用總量達2 700多萬冊。

2012年，教育部啟動義務教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊》也與中圖版《地理》同步進行修訂。教師和學生在使用實驗教材過程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現，為掌握一線地理教學活動的第一手資料和最前沿資訊，進而更真實和全面地了解本套實驗教材在貫徹課程標準及服務于教學方面的作用，我們專門成立了課題研究小組，在多個省區展開深入細致的調研工作，并通過各種途徑豐富調研內容，以便使調研結果盡可能建立在真實、完整和翔實的資料基礎上。

通過實地調研、問卷調查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進行了比較全面的了解，同時也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎上，對本套實驗教材進行了全面系統的修訂。

二、中圖版《地理圖冊》修訂變化

1.內容組織

在內容組織上嚴格依照課程標準要求，將減負落到實處。抽象性知識的難度有所降低，而形象性知識的覆蓋面有所加大，增加知識的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發散性的思維難度有所增加。同時，在章節內容安排上適當分散難點，如原圖冊七年級上冊中“地球的自轉和公轉”內容移至八年級上冊，既兼顧七、八年級學生的認知特點，同時也相對平衡了不同學段學生的學習難度，使學生保持一個持續、均衡的學習狀態。

再如，七年級下冊區域特征一章由四節變為七節，即由原來的“北京”、“臺灣”、“黃土高原地區”和“珠江三角洲地區”四節變為“首都北京”、“臺灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區”七節。數量增加并不意味著難度增加，修訂后內容尺度的層次性更為全面，可引導學生從不同尺度的地理視角認識和分析我國不同區域的特征和差異，進而培養學生在感性認識的基礎上獲得理性的分析方法，這種理性的區域分析方法進而用來指導完成認識區域特征，真正做到分散難點并為學生減負。

2.呈現方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學生理解和掌握知識。如七年級下冊“自然環境對民居、服飾和飲食的影響”一節就運用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學生來說都比較熟悉，既可以激發學習興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環境中掌握該部分知識。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨特的優勢，可以使學生從“小地圖”看清“大地球”，同時也便于學生記憶相應的地理知識。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級上冊的暈渲圖達22幅，占全冊地圖總數的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識方面應用廣泛，在人文地理知識方面也有明顯優勢，如七年級下冊“中國水資源開發利用”圖就使用了暈渲圖，對于學生理解圖中的專題要素（調水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個要素遠遠不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎上增加讀圖指導文字，可以較好地實現圖文結合，引導學生更容易、快速和準確地提取圖中的知識點和信息。如八年級上冊“海陸分布”就較為抽象，學習難度較大，圖冊修訂時對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應半球的中心點、經緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補課本相應內容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內容組織和呈現方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學生接受知識的難度并使其學習心態變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實了這一點，加強了編排的邏輯性和系統性，降低本套教科書的學習難度。編排邏輯最終由版式呈現出來，如七年級上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個單獨頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個展開頁面的圖，合理地運用指示線，使其內容相互呼應，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學生更容易從整體上認識我國三級階梯及五大地形的分布與特點。

4.版面載負量

本次修訂過程中，針對一些圖面載負量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學生閱讀地圖的難度，又可以提高學生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內容結構的基礎上，版面載負量也適當降低，版面設計做到了變化中有統一、統一中有變化，兼顧科學性與藝術性。如八年級下冊“認識大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產分布這一專題要素；同時“××洲各國人均國內生產總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優化調整或刪減將大大減輕學生負擔。

三、中圖版《地理圖冊》修訂特色

1.實用性較強

本套教材嚴格遵循《義務教育地理課程標準》（2011年版），與教科書的章節體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學習效率和教學質量。在密切配合教科書的基礎上，此次修訂進一步深化和拓展教學內容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識點的基礎上，進行教科書的橫向和縱向拓展，讓學生獲得更加豐富和全面的信息，為學生的學習提供更加廣闊的空間，保證教學的實用性。

2.可讀性較高

根據教科書內容的調整，本套教材的章節結構也做了相應調整，調整后的章節體系更加明確、邏輯關系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內容體系，如增設貫穿全書的欄目“地圖上的發現”和“趣味地理”，七年級下冊第六、七章中的體系性內容——該區域在中國的位置和該區域基本地理信息卡，以及八年級下冊中的體系性內容——該區域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區域基本地理信息卡，這些體系性內容的增設使得本套教材在欄目體系上的系統性增強，能夠潛移默化地培養并加強地理思維能力，同時也可以鍛煉發現問題和分析問題能力。

3.探究性突出

通過內容的擴展和系統性結構的設計，為學生的自主探究性學習創造條件是本套教材修訂工作關注重點，如增設“地圖上的發現”欄目，幫助學生通過思考和分析自主地、嘗試性地發現并解決問題，獲得探究性學習的成就感和樂趣，進而提高學習地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學生展現一些生活中有趣的、與地理知識密切相關的現象，增強學習興趣同時培養學生用地理視角認識和思考生活中的現象和問題的習慣。再如，八年級下冊第五章增設五個案例，學生可以參照“亞洲”部分內容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學其它大洲內容，從而培養區域地理的學習方法，并將此方法運用到其它學科的學習中。

4.情感教育顯著

通過地理地圖、地理景觀照片等的選取和設計，教材內容更加貼近學生生活。如通過增加建立資源節約型社會、地方文化特色、民族團結教育等內容，增加人地關系相互作用的實例，引導學生關注人類社會發展中遇到的問題，培養他們關心和愛護周圍環境的行為習慣，進而樹立人地協調與可持續發展的價值觀。貼近生活的內容不但能激發學生的學習興趣，同時也可以更加真實地反映當今人口、資源、環境等各方面的真實現象和問題，有助于學生在“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的同時形成科學的情感態度與價值觀和良好的行為習慣。

總之，修訂后的中圖版《地理圖冊》在內容組織、內容呈現、編排邏輯和圖面載負量及版面載負量方面的難度大大下降，從根本上減輕了學生的學習負擔。全套教科書嚴格遵循課標和配套課本，教學實用性較強；內容體系更加明確和清晰，可讀性較高；同時也為學生自主探究性學習創造了條件，有利于學生情感態度和價值觀的培養。endprint

一、中圖版《地理圖冊》修訂簡介

中國地圖出版社出版的（以下簡稱中圖版）《地理圖冊》（實驗教材）于2004年秋季開始投入使用，至2011年春季，本套實驗教材的使用地區已經遍布全國17個省、自治區、直轄市，實驗教材使用量呈逐年增長趨勢，累計使用總量達2 700多萬冊。

2012年，教育部啟動義務教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊》也與中圖版《地理》同步進行修訂。教師和學生在使用實驗教材過程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現，為掌握一線地理教學活動的第一手資料和最前沿資訊，進而更真實和全面地了解本套實驗教材在貫徹課程標準及服務于教學方面的作用，我們專門成立了課題研究小組，在多個省區展開深入細致的調研工作，并通過各種途徑豐富調研內容，以便使調研結果盡可能建立在真實、完整和翔實的資料基礎上。

通過實地調研、問卷調查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進行了比較全面的了解，同時也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎上，對本套實驗教材進行了全面系統的修訂。

二、中圖版《地理圖冊》修訂變化

1.內容組織

在內容組織上嚴格依照課程標準要求，將減負落到實處。抽象性知識的難度有所降低，而形象性知識的覆蓋面有所加大，增加知識的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發散性的思維難度有所增加。同時，在章節內容安排上適當分散難點，如原圖冊七年級上冊中“地球的自轉和公轉”內容移至八年級上冊，既兼顧七、八年級學生的認知特點，同時也相對平衡了不同學段學生的學習難度，使學生保持一個持續、均衡的學習狀態。

再如，七年級下冊區域特征一章由四節變為七節，即由原來的“北京”、“臺灣”、“黃土高原地區”和“珠江三角洲地區”四節變為“首都北京”、“臺灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區”七節。數量增加并不意味著難度增加，修訂后內容尺度的層次性更為全面，可引導學生從不同尺度的地理視角認識和分析我國不同區域的特征和差異，進而培養學生在感性認識的基礎上獲得理性的分析方法，這種理性的區域分析方法進而用來指導完成認識區域特征，真正做到分散難點并為學生減負。

2.呈現方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學生理解和掌握知識。如七年級下冊“自然環境對民居、服飾和飲食的影響”一節就運用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學生來說都比較熟悉，既可以激發學習興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環境中掌握該部分知識。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨特的優勢，可以使學生從“小地圖”看清“大地球”，同時也便于學生記憶相應的地理知識。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級上冊的暈渲圖達22幅，占全冊地圖總數的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識方面應用廣泛，在人文地理知識方面也有明顯優勢，如七年級下冊“中國水資源開發利用”圖就使用了暈渲圖，對于學生理解圖中的專題要素（調水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個要素遠遠不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎上增加讀圖指導文字，可以較好地實現圖文結合，引導學生更容易、快速和準確地提取圖中的知識點和信息。如八年級上冊“海陸分布”就較為抽象，學習難度較大，圖冊修訂時對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應半球的中心點、經緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補課本相應內容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內容組織和呈現方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學生接受知識的難度并使其學習心態變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實了這一點，加強了編排的邏輯性和系統性，降低本套教科書的學習難度。編排邏輯最終由版式呈現出來，如七年級上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個單獨頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個展開頁面的圖，合理地運用指示線，使其內容相互呼應，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學生更容易從整體上認識我國三級階梯及五大地形的分布與特點。

4.版面載負量

本次修訂過程中，針對一些圖面載負量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學生閱讀地圖的難度，又可以提高學生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內容結構的基礎上，版面載負量也適當降低，版面設計做到了變化中有統一、統一中有變化，兼顧科學性與藝術性。如八年級下冊“認識大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產分布這一專題要素；同時“××洲各國人均國內生產總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優化調整或刪減將大大減輕學生負擔。

三、中圖版《地理圖冊》修訂特色

1.實用性較強

本套教材嚴格遵循《義務教育地理課程標準》（2011年版），與教科書的章節體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學習效率和教學質量。在密切配合教科書的基礎上，此次修訂進一步深化和拓展教學內容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識點的基礎上，進行教科書的橫向和縱向拓展，讓學生獲得更加豐富和全面的信息，為學生的學習提供更加廣闊的空間，保證教學的實用性。

2.可讀性較高

根據教科書內容的調整，本套教材的章節結構也做了相應調整，調整后的章節體系更加明確、邏輯關系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內容體系，如增設貫穿全書的欄目“地圖上的發現”和“趣味地理”，七年級下冊第六、七章中的體系性內容——該區域在中國的位置和該區域基本地理信息卡，以及八年級下冊中的體系性內容——該區域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區域基本地理信息卡，這些體系性內容的增設使得本套教材在欄目體系上的系統性增強，能夠潛移默化地培養并加強地理思維能力，同時也可以鍛煉發現問題和分析問題能力。

3.探究性突出

通過內容的擴展和系統性結構的設計，為學生的自主探究性學習創造條件是本套教材修訂工作關注重點，如增設“地圖上的發現”欄目，幫助學生通過思考和分析自主地、嘗試性地發現并解決問題，獲得探究性學習的成就感和樂趣，進而提高學習地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學生展現一些生活中有趣的、與地理知識密切相關的現象，增強學習興趣同時培養學生用地理視角認識和思考生活中的現象和問題的習慣。再如，八年級下冊第五章增設五個案例，學生可以參照“亞洲”部分內容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學其它大洲內容，從而培養區域地理的學習方法，并將此方法運用到其它學科的學習中。

4.情感教育顯著

通過地理地圖、地理景觀照片等的選取和設計，教材內容更加貼近學生生活。如通過增加建立資源節約型社會、地方文化特色、民族團結教育等內容，增加人地關系相互作用的實例，引導學生關注人類社會發展中遇到的問題，培養他們關心和愛護周圍環境的行為習慣，進而樹立人地協調與可持續發展的價值觀。貼近生活的內容不但能激發學生的學習興趣，同時也可以更加真實地反映當今人口、資源、環境等各方面的真實現象和問題，有助于學生在“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的同時形成科學的情感態度與價值觀和良好的行為習慣。

總之，修訂后的中圖版《地理圖冊》在內容組織、內容呈現、編排邏輯和圖面載負量及版面載負量方面的難度大大下降，從根本上減輕了學生的學習負擔。全套教科書嚴格遵循課標和配套課本，教學實用性較強；內容體系更加明確和清晰，可讀性較高；同時也為學生自主探究性學習創造了條件，有利于學生情感態度和價值觀的培養。endprint