關注文化、智慧和德性生成的課程

萬明春

重慶市教委和今日教育雜志社舉辦“辦好學校、教好學生”主題宣傳活動，點選得非常準，有助于提煉和推出我們重慶教育的特色和亮點。聽了七所學校關于課程改革的介紹，我談幾點感受和建議。

第一，課改真正沉下去了。課改到現在已經十多年了，我個人以為，課改大致可以劃分為三個階段：第一階段是“改文本”，也就是以課程教材資源為核心進行改革；第二階段是“改課堂”，讓課堂真正鮮活起來，讓學生真正成為課堂學習的主體；第三階段是“改意義”，也就是說課程改革不僅要關注課程知識的更新，還要關注文化、智慧、德性的生成。學生智慧、德性的生成一定要有文化。文化和教育從來就是一對孿生兄弟。生殖是自然傳承，教育則是文化傳承。如果沒有文化的底蘊，課改端出來的這盤菜是沒有味道的。這七個學校都涉及了這一點。其中珊瑚實驗小學的“親親課程”和中華路小學的“公民素養課程”是從學校的辦學理念出發，整體構建學校課程體系。另外幾所學校則是圍繞自身的文化，從某一方面的特色來構建校本課程體系。比如說綦江區隆盛中學，基于農村學生數學基礎差這一現實，從數學課程切入進行單個學科的探索，“讓人人學會自己所能掌握和理解的數學”，這是很有意義的。我們既需要體系的構建，也需要某一門課程的深度探索。

第二，學校構建課程的能力更強了。幾年前大家也在談國家課程、地方課程、學校課程，但究竟怎樣做并不十分清楚。今天這幾所學校的課程建設都做得很成體系。珊瑚小學的“親親課程”，有三個關鍵詞：開放、整合、拔尖。比如把科學課中“橋”這篇課文結合重慶作為世界聞名的橋都這一地方資源進行整合，既能夠深化國家課程，又把地方特色融入進去。中華路小學從培養公民的視角來整體構建學校課程，再從課程、課堂聚焦到學生的行為和習慣，最終養成公民素養，很有現實意義。

第三，學校課改的特色更鮮明了。我們的課程改革已經不再停留在理念層面，而是由理念走向了課程。黔江民族小學從民族特色的角度發掘、構建民族特色課程，有利于民族文化的傳承。巫山的南峰小學，探索“自助式”校本課程建設，“讓教育快樂起來”，促進了學生和教師的共同發展。我很欣賞他們的理念，“教師不可能人人都成為特級教師，但可以人人成為特色教師”。酉陽縣酉州初中體系化的課程輔助活動、重慶市十八中的特色選修課程，也都很有特色。大家從不同的層面，根據本校特色進行了課程構建。

第四，校長對課改意義的理解更深了。能夠從文化和智慧的生成、做人的深度來整體構建課程。這才是課改最核心的，也是最不容易的。教育簡單說就是兩大內容，教人學會做人、學會做事。做人做事學會了，教育的神圣使命就完成了。

我很欣賞珊瑚小學譚勁校長的這句話，“我們整個學校課程的建設，是以國家課程為根，在此基礎上構建三級同心圓。”這是非常重要的，有的學校為了構建自己的特色，的確在校本課程上做了探索，但探索一旦超出國家基本的規范和要求，就不符合基礎教育的規律。

最后，我對學校進行課程建設提幾點建議。首先，課程改革是一條很長的路，學校一旦選定了目標、理念、特色，就一定要朝著目標堅持走下去。我不贊賞有些學校趕時髦，輕易地就把前邊做的否定了，又另起爐灶。學校一定要以自己學校“符合規律”的特色，結合現在的實際情況，不斷去豐富它、完善它。其次，課改要在“文化”上著力，關注學生智慧的生成、德性的養成。要從這樣的深度和高度出發，對課程進行再開發、再整合，讓它形成內在的聯系，產生更好的效應。