淺析藝術(shù)設(shè)計課程在中小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用

林青

摘要：

在中小學美術(shù)教學中，除了繪畫與美術(shù)欣賞外，其他課業(yè)都屬于藝術(shù)設(shè)計的教學范疇。藝術(shù)設(shè)計課程包含的內(nèi)容很寬泛，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，隨著我國對中小學美術(shù)教育的認識不斷深化，工藝美術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越密切，其藝術(shù)設(shè)計課也將進一步得到重視與加強。藝術(shù)設(shè)計是為了滿足人的使用功能和審美功能，它不但有許多技巧、技術(shù)方面的內(nèi)容，同時也包含著許多設(shè)計元素和設(shè)計理念。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；中小學美術(shù)；課程；應(yīng)用

一、藝術(shù)設(shè)計因素的分析

二十一世紀的現(xiàn)代美術(shù)，已經(jīng)跳出了模仿古典的框子，產(chǎn)生了許多新潮流。如立體派、印象派、未來派、表現(xiàn)主義、功能主義、超現(xiàn)實主義等，具有了更多的設(shè)計因素，顯而易見，大家都已經(jīng)清楚地認識到藝術(shù)設(shè)計對于經(jīng)濟增長和社會進步的重要性，培養(yǎng)學生的設(shè)計意識迫在眉睫。因此一個孩子從小就讓他去感受藝術(shù)設(shè)計的概念，了解設(shè)計的過程，以便最后他能夠應(yīng)用到自己的生活和環(huán)境之中，是非常重要的一個課程。“設(shè)計·運用”這個領(lǐng)域我們說它更多的體現(xiàn)學生在思維方面的作用，在視覺、創(chuàng)意、創(chuàng)造方面能夠起到非常實際的幫助，設(shè)計傳達的是一種創(chuàng)意的流露，也是本次課程理念重點推出的一個學習領(lǐng)域。

（一）設(shè)計

按照現(xiàn)代漢語詞典對“設(shè)計”的解釋是：“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等”。設(shè)計，設(shè)計在我們生活中被廣泛運用，與人們的生活息息相關(guān)。根據(jù)不同對象大致可以分為五大類：空間環(huán)境設(shè)計；產(chǎn)品設(shè)計；平面設(shè)計；服飾設(shè)計。另外，在美術(shù)課程標準把傳統(tǒng)工藝美術(shù)也列為“設(shè)計”的范疇。

（二）工藝

工藝又稱作為工藝美術(shù)或美術(shù)工藝，它是利用美術(shù)修養(yǎng)、物質(zhì)材料和手藝的技能來創(chuàng)造一種美觀而適用的器物。中國傳統(tǒng)工藝歷史悠久，范圍廣泛，種類多，規(guī)模之巨、分類之細、技藝之精，傳統(tǒng)工藝包含官式和民間工藝。工藝與我們的生活息息相關(guān)。

（三）設(shè)計的因素

設(shè)計以物為媒介完成物與物、物與人，物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，因此物和這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的因素條件，共同構(gòu)成了設(shè)計的基本內(nèi)容。我們將這些因素分為功能因素、形式因素、經(jīng)濟因素和技術(shù)因素。

從設(shè)計的角度來講，它的功能因素主要有實用功能、認知功能和審美功能三個部分。實用功能也稱物質(zhì)功能，它是通過設(shè)計物與人之間的物質(zhì)和能量交換，直接滿足人的某種物質(zhì)需要；認知功能是由設(shè)計物的外在形式所實現(xiàn)的一種精神功能；審美功能是指物的內(nèi)在和外在形式喚起的人的審美感受，滿足人的審美需求。

設(shè)計的形式因素由形態(tài)、色彩、肌理等外在造型因素構(gòu)成，它與功能因素有著相輔相成的必然的本質(zhì)的聯(lián)系。則肌理是表達人對具象的表面紋理特征的感受。

二、探究“設(shè)計與應(yīng)用”學習領(lǐng)域

“設(shè)計·應(yīng)用” 學習領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。

由于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，因此這一特點決定了該學習領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛。所以，“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。

（一）藝術(shù)設(shè)計在中、小學教學中的意義

藝術(shù)設(shè)計教學的意義就是通過對人們的衣食住行等生活用品和生活環(huán)境的美化，作用于人們的思想意識與審美情趣。藝術(shù)設(shè)計都會從人們的生活用品到生活環(huán)境，時時刻刻的影響人們的生活，美化人民的心靈。具有物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的雙重性；也可以使學生懂得藝術(shù)設(shè)計不僅是審美與生活的結(jié)合，同時也是藝術(shù)與科技的結(jié)晶，還可以培養(yǎng)一定的設(shè)計與制作能力，提高其審美素養(yǎng)與美化生活的能力。

（二）“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的應(yīng)用

1.現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)部分在中、小學的藝術(shù)設(shè)計類課程中的教學實踐

在目前我國的中小學藝術(shù)中有關(guān)設(shè)計課程涉及的內(nèi)容很豐富，有基礎(chǔ)類的課程，其中有：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、電腦美術(shù)等。例如人美版美術(shù)教材第11冊第7課《一幅色彩和諧的畫》，這節(jié)課屬于色彩構(gòu)成領(lǐng)域中的課程，培養(yǎng)學生對于形式美的感受力和表現(xiàn)力，從而“使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”而設(shè)置的課程。讓學生對比分析色彩調(diào)和在美術(shù)作品和生活中的應(yīng)用。

設(shè)計類課程如賀卡、黑板報、吉祥物設(shè)計等。如人美版初中美術(shù)11冊第6課《自制小相框》，設(shè)計和制作小相框，并用來美化、裝飾自己的生活空間，從而實現(xiàn)“學以致用”。

2.傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教學實踐

傳統(tǒng)工藝美術(shù)的課程主要包括基礎(chǔ)圖案、裝飾畫、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術(shù)工藝制作等。設(shè)置的課程有吉祥圖案、裝飾畫、面具、剪紙等。如：在《五年制師范美術(shù) 設(shè)計-工藝》教材中，第五單元“民間手工藝”這一章節(jié)，安排了“剪（刻）紙”教學內(nèi)容。教師可以通過讓學生欣賞精美的剪紙作品，創(chuàng)設(shè)審美情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時針對不同層次的學生，提出不同的創(chuàng)作要求：學習能力較弱的學生能夠臨摹出一幅完整的剪紙；鼓勵部分優(yōu)秀學生嘗試設(shè)計制作較具象、繁復的剪紙，并展示歷屆優(yōu)秀學生作業(yè)，從而使剪紙由開始的純藝術(shù)欣賞階段，拉近到學生可能實現(xiàn)的作業(yè)制作階段。

隨著社會的發(fā)展，工藝美術(shù)的作用在我們現(xiàn)代人的生活中也越來越重要，它點綴我們的生活，美化我們的環(huán)境，反映了人們的審美觀念。工藝美術(shù)與人的日常生活聯(lián)系廣泛，結(jié)合緊密，日常用品裝飾如服裝、首飾、商品包裝等等.

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計課程在中、小學美術(shù)課堂中應(yīng)用廣泛，中、小學生只要掌握藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和基本知識即可，學習期間主要培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計思維能力、形象思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學生學習藝術(shù)設(shè)計的興趣，同時使學生感受多姿多彩的生活。

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【作者單位：鄭州華信學院藝術(shù)與傳媒學院藝術(shù)設(shè)計

（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向）八班】