在小學數學教學中滲透德育的新嘗試

徐國建

思想道德教育是學生應該接受的基本教育，同時也是小學數學新課程標準所要求的重要任務之一。實現小學數學教學與德育的緊密結合既有利于學生思想道德水平的提高，同時又有利于學生數學思維及創新能力的提升。對此，筆者根據多年的教學經驗，總結出如下幾種有效措施：

一、有效利用教師的魅力輻射促進德育的滲透

德育是一個潛移默化的過程，而教師是除父母以外對學生影響最大的人，因此，教師應努力以自身魅力引導學生接受德育。

在課堂中，教師注重自己的儀容儀表，使用普通話講課，使用文明語言，注重板書的規范與整齊等可以有效促進對學生情感的陶冶；在教學過程中，教師對待接受能力較差的學生要耐心、要仔細，不能厚此薄彼；在授課過程中，教師要保持良好的心態，微笑常伴，以最好的狀態面對學生。這樣輕松、自由的學習環境，有利于學生形成積極向上的生活態度。

二、充分利用顯性教學內容促進德育的滲透

由于小學生正處在認知能力尚弱的階段，所以小學數學教材中總會遍布插圖及趣味題目，對此，教師在實際教學中可以選擇具有教育意義的插圖、題目向學生進行思想道德教育的滲透。

如，“北京贏了”這個數學題材就很適合作為愛國主義教育的學習載體。此題目的原文為：在申請2008年奧運會主辦權的過程中，北京獲得的票數為56票，多倫多獲得的票數為22票，最終北京成功地申請了2008年奧運會的主辦權。請問，多倫多獲得的票數比北京獲得的票數少了多少？在講完此題之后，第一步，教師向學生描述中國人在得知主辦權申請成功之后欣喜若狂、激動萬分的情感表現。第二步，教師有目的地向學生提問：為何中國人在知道這個消息后會有如此表現？第三步，教師引導學生回答：因為申奧能否成功的標準是一個國家綜合國力是否強硬，我們申奧成功則說明中國的綜合國力已經很強并得到了世界的認可。這是一件多么令人振奮的事情啊！聽到這樣的回答，學生的內心必然激情澎湃，一種“我是中國人我自豪”的愛國主義情感油然而生。

三、深度挖掘隱性教材內容促進德育的滲透

由于小學數學教材中的德育內容有限且隱藏在題目之中，這就要求教師要努力研究教材，深入挖掘并拓展教材內容中所隱含的德育內容。社會公德是學生思想道德教育的重要內容之一，接下來就以社會公德教育的滲透為核心進行舉例。

例如：火車某車廂原來一共有40個人，到了一站后，下了23人，上了14人，請問目前這節車廂有多少人？首先，引導學生進行解答并將解題方法進行總結之后，教師可以將數學問題轉化成道德問題，問一問學生在坐車時喜歡先下車后上車還是先上車后下車。學生的答復必然會是先下后上，此時，教師應對學生的良好行為習慣表示肯定，幫助學生有效地掌握乘車公德。

四、創設趣味情境促進德育的滲透

小學生對于有趣味性的事物充滿興趣，所以教師在實際教學中應積極創設具有趣味性、吸引力的問題情境，并將德育內容融入其中。孝道是學生德育的重要內容之一，所以接下來以孝道的滲透為核心進行舉例。

例如：在進行減法的教學時，教師可以設置如下問題情境：小明家共有五個人，分別是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和他自己。有一天，小明的叔叔給了他6個蘋果，如果小明分別給了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶各一個，那么他還有幾個蘋果？在學生給出正確答案之后，教師又可以創設情境：“假如6個蘋果中有4個大蘋果，2個小蘋果，而其中一個小蘋果被小明不小心摔爛了不能吃，那么請問，如果你是小明你會怎么分配剩下的5個蘋果？”學生回答這個問題之前，教師可以普及一下“孔融讓梨”的故事，在理解之后，學生自然會選擇將大蘋果給家人，將小蘋果留給自己。在這樣的教學過程中，學生自然而然地就接受了謙讓、尊老的孝道內容。

小學數學教學中滲透德育的根本目的在于培養德才兼備、全面發展的合格人才，所以作為小學數學教師的我們必須要不斷探索以尋找更多有效措施來促進德育在數學教學中的滲透。

（作者單位：江蘇南通市通州區五甲小學）endprint