例說高中物理高效教學的方法

殷偉

物理是高中階段較難掌握的一門學科，也是學生花費時間和精力較多的一門學科。在高中物理的教學實施中該如何實現高效的物理教學是筆者多年來一直苦苦思考的一個問題。下面，筆者就結合自身的教學實際來簡要論述一下該如何進行高中物理的高效教學實施。

一、高質量的教學備課

教學的實施離不開充分的教學備課，而高效的課堂教學也必然是建立在高效備課的基礎之上的。

所以，在高中物理的教學實施過程中，想要獲得高效的課堂教學效果首先需要做好的第一步工作就是高質量的教學備課。所謂高質量的教學備課就是指教師能夠結合之前的教學實施、聯系學生的學習情況、根據學生的學習訴求以及教學大綱的要求綜合起來實施教學備課。

筆者在自身的備課準備過程中，一般都是進行階段性的備課。即首先對某一個大章節的內容進行教學備課。這樣就可以將具體的教學內容進行綜合考量，從而有利于教學內容的先后銜接和順利實施。此外，筆者還會在完成每一個小的章節的學習之后，具體地對后面的章節進行細節的修改性備課。這樣主要是要結合學生的具體學習情況從而完善教學備課。

例如：在“曲線運動”這一章節的教學備課過程中，首先就要從全局的角度來將“曲線運動”這一章節所包含的“曲線運動”“運動的合成與分解”“平拋物體的運動”“勻速圓周運動”“圓周運動中的臨界問題”進行教學備課設計。

這樣就可以更好地把握住相關的知識點，繼而更好地實現高效備課，從而實現高中物理的高效教學實施。

二、讓學生成為學習的主體

學生是教學活動實施的主要對象，也是教學活動過程中的絕對主體。因此，能否調動起學生的學習積極性、讓學生成為學習的主體，直接影響到高中物理教學質量的高低。筆者在自身的教學實踐過程中發現，積極地凸顯學生的主體性地位有利于活躍課堂的教學氣氛，促進教學的實施。

所以，在教學實施的過程中，教師要積極地采取有效性方法調動學生的課堂參與積極性并且積極地凸顯出學生的主體性地位。在教學過程中凸顯出學生的主體性地位主要是要充分地讓學生參與到課堂之中，調動起學生的學習積極性。

例如：在“物理恒定電流”這個部分的教學過程中，其中有一個重要的知識點為“測定金屬的電阻率”。為了讓學生能夠更好地掌握這一重要的知識點，教師在教學實施過程中就可以選擇通過讓學生對該知識點進行討論學習的方式來實施教學。

在教學過程中，教師可以借助實驗展示、畫電路圖以及排除、討論等多種方式來引導學生推導出測定金屬電阻率的公式。通過這樣的一個過程和方式，學生對“測定金屬的電阻率”的內容就能夠有一個較為清晰的掌握，從而在這個過程中，有效地推進學生的認識和加強學生對該部分知識點的理解。更為重要的是，在這個過程中，學生參與其中，并且完全成為學習的主體。

這樣的方式，會在推進學生發展和進步的基礎上，獲得高效的高中物理教學實施。

三、創新教學實施方式

為了更好地實現高中物理的高效教學，教師還應當緊緊地貼近時代發展的特點不斷地創新教學實施方式。

所謂貼近時代發展特點主要是指教師要注意根據高考物理的特點來調整、更新教學的內容，創新教學實施方式，從而幫助學生更好地掌握相關知識點和加強學生的理解。

例如：在2013年的高考物理中，有這樣一個題目：

從地面上同一位置拋出兩個小球AB，分別落在地面上的MN點，兩球運動的最大高度相同，空氣阻力不計，則（ ）（多選題）

A.B的加速度比A的大

B.B的飛行時間比A長

C.B在最高點的速度比A在最高點的大

D.B在落地時的速度比A在落地時的大

在試題解答過程中，這是一個需要借助題目所給圖形進行解答的選擇題。對這個題目的特點進行分析，我們會發現這是一個需要學生能夠綜合運動速度、加速度等知識點進行解答的題目。所以根據這一題目，教師就可以在教學過程中適當地對教學加以改革、創新，具體做法主要有以下幾種：

1.結合高考題目進行變式訓練。

2.注重學生綜合運用某一類知識的能力。

3.多采取看圖解答、看圖轉化物理思維的方式開展教學。

通過這些方式，整個的課堂教學必然獲得一個嶄新的面貌，同時，這樣一種緊貼時代發展特點的教學改革創新實施也將為高中物理的高效教學的實現創造更大的可能性。

教學效率的提升是每個教師教學過程中不斷追求的一大目標。在教學實施過程中為了更好地實現高中物理的有效性教學，還可以采取借助實驗開展教學、積極反思教學實施、鼓勵學生開展探究性教學等多種方式。但是限于篇幅，筆者未能將這些部分進行展示性的論述，但是筆者堅信，只要教師能夠積極地從教學實踐中加以歸納、總結，就一定可以實現高中物理的高效教學實施。

（作者單位：江蘇泰興市第一高級中學）endprint