如何在英語教學中進行情感教育

宋小飛

一、把脈情感教育，追溯情感教育之源

情感教育是指教師在教育教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，發揮情感因素的積極作用，以達到培養學生個性全面和諧發展，增強他們的自信心，調動他們的積極性，從而讓學生自主學習的目的。

小學生的情感處于形成的初級階段，穩定性差、可塑性大。因此，情感是影響學生學習和發展的重要因素。

二、探尋情感教育，滌蕩情感教育之源

1.積極的情感因素能夠促進學生的英語學習

情感態度與語言學習有著密切的關系，積極的情感可以調動學生學習的積極性，激發其學習興趣，促進英語的學習。在英語教學中要培養積極的情感態度，使語言的學習與情感的發展相互促進。

2.良好的教師教學情感影響學生的英語學習

在英語課的教學中，教師的情感對學生有直接的感染作用，它會潛移默化地在學生身上發揮作用，對學生的學習興趣影響極為深遠。在教學過程中，教師要做到情緒樂觀、態度和藹、表情親切、言談高雅，引導學生的認知朝著良好的方向發展。

三、實踐情感教育，潤澤情感教育之源

1.有效開發可利用的情感資源，對教學文本內容做正確的情感處理

英語學習中，教材是最重要的學習載體，有著豐富的人文內涵。因此，教師進行情感教育前提是深入研究教材，通過融合、拓展等方法，在文本學習時浸潤情感的教育。

例如，新版牛津小學英語3B“Where is the bird”一課，表面是學習句型Where is the bird？Its…及介詞on、in、under、behind，但是文章的最后一句Its in the tree.點明了課文情感教育的主題：關愛鳥類，保護小動物。

又如，4A Unit7“At the snack bar”一課，通過在小吃店里點餐的情景，學習食品、飲料等單詞。本課的學習內容與生活息息相關，教師在教授語言的同時要滲透文明禮貌方面的教育：如何征求他人意見、學會關心家人以及如何對別人的幫助表示感謝等。

教材中的情感教育素材無處不在，只要教師仔細研讀，許多內容可以成為情感教育的素材。所以教師要充分發揮教材作為情感教育載體的作用，使教材蘊含的情感主題有機地與文本學習融合在一起，使學生在語言學習的同時受到良好的情感熏陶。

2.及時關注教學細節，寓情感教育于課堂隨時生成處

教學細節處往往蘊含著對學生進行情感教育的良好契機，精心處理的教學細節能有效加強情感教育與語言教學的聯系。教師要及時捕捉并有效利用各種教學細節，使其成為對學生實施情感教育的資源。

例如：筆者執教牛津英語4B“Whats your job？”時，詢問學生長大后想從事的職業，學生說的都是policeman/teacher/doctor等，沒有一個同學說farmer/worker/waiter，由此發現學生對職業存在偏見，于是抓住這一情感教育生成資源，對學生進行職業觀的教育：

T：No one wants to be farmer or worker. Why？

S1： Farming is too tired and too dirty.

T： If no farmers， what can we eat？ No rice，no fruit. They are my heroes.

在與教師的對話中，學生感受到了心靈的感化，對職業有了正確的認識。

課堂是進行情感教育的主陣地，教師不僅要挖掘教材中的情感教育資源，還要及時對學生在學習過程中顯露出來的思想問題進行啟發和引導，讓學生在學習知識的同時受到正確的思想道德教育。

3.靈活運用對學生的情感評價，促進學生身心健康發展

教師對學生應多采用縱向評價，少進行學生之間的橫向評價，注重每一位學生的發言，關注他們的學習狀態，讓學生感受到關懷，從而使學生身心得到健康良好的發展。

4.豐富學生的情感體驗，調動學生學習的主動性

心理學研究表明：學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情，強化興趣。英語學習也是如此。因此，英語教師做到因材施教，注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。

“以人為本，以學生的發展為本，關注學生的情感體驗”是新課標的關注重點，情感不是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，教師要將情感滲透到英語學習的每一個環節，讓學生在學習中體驗情感，在運用中升華情感，最終達到情感教育的目的。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣歡墩鎮中心小學）endprint