中學歷史教學中的德育滲透

朱蘭波

道德是一種社會意識形態，是人們共同的行為的準則和規范。德育通常指政治思想和道德品質教育。中學生肩負著接班社會主義建設的偉大使命，對中學生進行道德教育有著極為重要的意義，而歷史學科有著很強的人文性，蘊含著豐富的道德思想、道德內容、道德方法，在歷史教學過程中積極地進行德育滲透，有利于豐富學生的知識，培養學生的道德品性，從而促進學生的全面、健康發展。那么在中學歷史教學中該如何對學生進行道德教育呢？

一、提高教師的道德素養

教師是歷史教學活動的主導者，是學生美好心靈的塑造者。以德育人是每一位教師的光榮使命。教師的道德水平可以從以下幾個方面來提高：

1.扎實的歷史專業素養。一名優秀的歷史教師一定要有扎實的基本功，能夠真正做到“傳道”“授業”“解惑”。同時，作為新世紀的教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的專業知識，積累教育學和心理學等其他學科領域知識。

2.良好的思想品質。教師是人類靈魂的工程師，是學生的榜樣。因此，教師不僅要有豐富的專業知識，而且應具備良好的思想品質，“以身立教”，用自己的一言一行潛移默化地去感化學生，成為學生的道德楷模。因此，教師應該有高于常人的思想道德品質，并將其不斷滲透到教學過程當中，從而使學生在無形之中受到良好的道德教育。

二、挖掘歷史教材中的德育素材

歷史教師應該善于挖掘教材，創造性地利用教材中的德育資源，對學生進行思想道德的熏陶和激勵。挖掘歷史教材中的德育素材可以從以下幾方面入手。

1.發揮歷史人物的德育優勢。通過挖掘歷史人物的德育素材可以培養學生下列人格：第一，自律修身的品質。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”一直是古人嚴格要求自身品行的準則。只有嚴格自律才能端正自己的品質，做大事、成大業。第二，愛國主義情感。青少年從小就應該樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。岳飛“仰天長嘯”，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這些都體現了偉大的愛國主義精神。第三，頑強的意志品質。新時代的中學生生長在優越的環境中，往往缺乏面對挫折的勇氣，因此，培養學生頑強的意志品質對他的一生都具有重大意義。

2.發掘歷史事件中蘊含的德育因素。通過分析歷史事件有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，八國聯軍入侵中國告訴我們鎖國、落后必將挨打；抗日戰爭讓全世界知道中國人是頑強的、打不垮的；中國的改革開放突出體現了發展的重大意義。一代又一代的中國人在這些事件中深受啟示，并將其中的思想、哲理傳承下去。

三、改革歷史教學評價機制

多年來，在高考的指揮棒下，學校和家長只關注學生的分數，忽視了學習過程和情感等方面的評價，完全背離歷史教學的本義。只有將學生的知識、能力、學習過程、方法及情感態度綜合起來，全方位地進行評價才是最科學、最有價值的。改革歷史教學評價機制刻不容緩，做好對學生的評價需要注意以下幾點。

1.充分尊重學生。對學生進行評價時要注意學生個體的差異，因材施教，關心愛護每一名學生，要讓所有學生都獲得公平、合理的機會去展示自己。

2.注意評價的全面性。對學生進行評價時，要避免單一性、片面性的評價，不能戴有色眼鏡看人，要充分考慮到學生個性化的表現，從多角度、綜合、全面地給予學生客觀的評價。

3.堅持發展性原則。教師對學生進行評價不應是簡單的表揚或批評，評價的目的是讓學生有一個準確的自我認識。教師要及時發現學生身上的閃光點和不足，同時要鼓勵學生、幫助學生，使之不斷提高、進步。

4.結果與過程并重。學習結果評價的確是一種常規的評判，但它不是唯一的、準確無誤的。拋開過程，單純憑結果進行判斷，必定會導致評價的不準確，甚至失誤。將過程和結果綜合起來分析，可以從復雜的過程中找到成功或失敗的原因，而這才是學生今后發展的關鍵因素所在。

5.評價方法的多樣性。對學生進行評價時，要考慮到學生的知識水平和身心發展的需要。這就要求教師摒棄傳統單一的、刻板的評價方式，盡量采取靈活多樣、符合學生身心發展規律的方法去評價。

（作者系哈爾濱師范大學教育碩士）endprint