應用型民辦高校商務英語專業實踐教學體系建設探索
——以商務英語實踐教學內容體系構建為起點

朱 楠

（黑龍江東方學院，黑龍江哈爾濱150086）

【經貿教育】

應用型民辦高校商務英語專業實踐教學體系建設探索
——以商務英語實踐教學內容體系構建為起點

朱 楠

（黑龍江東方學院，黑龍江哈爾濱150086）

民辦高校商務英語專業實踐教學體系的建立和有效實施為地方高校實現內涵式發展提供了一條有效的路徑。應用型民辦高校商務英語專業實踐教學體系的核心內容是實踐教學的內容體系。針對現階段商務英語專業實踐教學內容方面存在的問題，以建構主義等理論為依據，規劃基本技能、專業技能、應用技能三大教學內容模塊，構建完整、動態的實踐教學內容體系。

商務英語；實踐教學；內容體系

隨著經濟全球化步伐的加快，“社會對外語人才需求的多元化趨勢使過去單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減少，外語教學必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用型、復合型的培養模式”。

一、商務英語專業實踐教學的重要性及必要性

我國高等教育存在的突出問題之一為人才培養質量與經濟社會發展的要求有差距，學生的自主創新能力與國際競爭的要求有差距。提高教學質量是推動高等教育內涵式發展的核心。商務英語專業作為實踐性極強的一門專業，尤其是針對應用型本科院校的人才培養要求，商務英語專業提高教學質量的重要途徑之一就是理論教學必須與實踐教學相結合。實踐教學在培養學生實踐操作能力和創新能力方面具有重要作用。創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學能最大限度開發學生的潛能，培養學生運用知識的能力，為學生進入社會創造必要條件。

實踐教學根據教學的目的和要求開展實踐活動。實踐教學的主體是教師和學生，客體是教學內容和對象。實踐教學既有狹義理解，又有廣義理解。狹義的實踐教學，是教學中的某個特定環節，或圍繞某一專題、利用一定手段組織的實踐活動。廣義的實踐教學，應該貫穿于整個教學過程中；由教學主體主動參與，為傳承知識、發展能力、探索創新而開展的一切實踐活動。

二、商務英語專業實踐教學體系的核心及存在的問題

實踐教學在培養學生實踐操作能力和創新能力方面具有重要作用。商務英語專業實踐教學體系得以有效發揮作用，其核心是實踐教學的內容體系。目前實踐教學基本是各課程任課教師進行的單項訓練，教學內容也是由任課教師自行擬定，教學的隨意性大。有的是通過布置作業或做實習報告來進行實踐教學，之后又沒有教師的點評指導，學生對合乎（語言）習慣的表達和做法收不到及時有效的反饋信息，從而無法提升實際操作水平。同一門課程由于不同教師授課，實踐教學的內容也有差異。零散的實踐教學內容“拼湊”在一起，各教學實踐內容之間缺乏連貫性和系統性，難以構成較完整的體系。與此同時，一些高校沒有建立相對穩定的校外實踐教學基地，學生社會實踐多是憑關系由學生自己去找。致使實踐教學基地分散、臨時性較強，不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現的問題。同時，也加大了監督檢查的難度，導致學生不參加實踐活動的現象較為突出，實踐教學效果較差。

三、構建商務英語專業實踐教學內容體系的理論依據

“做中學”理論提出傳統教育中學生處于被動地位，學生的創造才能受到抑制。該理論的倡導者杜威提出，學生必須在與環境相互作用的過程中學習和成長。教育的本質是成長，成長就是經驗的不斷改組或改造。經驗只有在動境中、在行動中、在實踐中、在與環境的相互作用中才能發生及改造。建構主義理論強調情景必須與教學目的相關，合作貫穿于學習過程的始終，建構是最終的目標，學生對事物的情況、本質和規律有所了解，形成新的認識并在頭腦中形成圖式。按照項目教學法的觀點，學生通過在教師指導下參與項目的完成學到相應知識。學生是教學的中心，教師只是指導者、監督者、幫助者。模塊教學法強調通過教學活動方式、方法、方案的同步式一體化實現能力和素質培養的目標。

上述理論都為實踐教學的可行性提供了依據。

四、商務英語專業實踐教學內容體系的構建

商務英語專業實踐教學內容體系可分為課內教學內容、課外學習內容以及課外實踐內容。三者應實現有機結合，構成一個完整的、動態的教學內容體系。根據應用型本科層次院校人才培養的要求，規劃出基本能力、商務專業能力、綜合應用能力三大實踐教學內容模塊（如圖1）。根據每一模塊的要求，確定具體教學內容基本如下：以培養學生實踐能力及就業能力為主導的專業基礎課和商務專業課程的學習；基于上述理念的、形式多樣且內容豐富的第二課堂教學活動以及圍繞“語言工作室”而開展的課外學習活動；在校外實訓基地進行的與就業能力對接的自主學習實踐。

圖1 商務英語專業實踐教學內容體系

上述商務英語專業實踐教學內容體系框架構想，基本分為三大實踐教學內容模塊。其中基礎能力和商務專業能力部分以相應的技能課程為支撐，輔以與課程教學內容及就業能力要求密切相關的實訓活動或第二課堂活動，實現理論與實踐有機結合。在課程教學過程中應采用以學生為中心的教學模式，保證授課過程接近于實踐。另外，接入戶聯網的現代化商務英語模擬實驗室及相關軟件是將理論應用于實踐的關鍵環節，學生在實驗室內進行的實踐活動正是可以和就業市場的要求對接的活動，從某種程度上可以確保學生未踏出校門就已經接觸到了實際的業務，從而增強學生的動手能力。英語語言工作室則針對語言類實踐負責組織開展第二課堂活動，增加語言實踐的趣味性和實用性；或者對各類英語證書和職業資格證書考試給予規劃和指導，幫助學生提高能力，增加就業砝碼。

五、商務英語專業實踐教學內容體系的保障機制

針對上述三大模塊，應當做好相應的配套保障工作，從而保證實踐教學得以順利實施。第一，應制定相應的教學文件，如實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、教材等。第二，建立并完善針對實踐教學內容的管理辦法、考核辦法及標準。第三，建立現代化的商務英語模擬實驗室，是保障實踐活動順利開展必備的條件。第四，相關院校應加大青年教學培養力度，為實踐教學的實施做好師資方面的保障。第五，院校應積極開拓校外實習基地，與相關機構建立長期合作關系。第六，針對校外實踐活動，一方面應制定有效的監管辦法，另一方面要建立起學生進行“實踐學習—報告問題—教師指導—學生反饋”之間有效的路徑，以確保迅速高效的地實時解決問題。

［1］杜玉波.全面推動高等教育內涵式發展——在教育部黨組學習貫徹黨的十八大精神擴大會議上的發言［N］.中國教育報，2012－11－24.

［2］孫小軍.需求理論視角下的商務英語專業實踐教學體系構建［J］.湖北經濟學院學報2008，11.

（責任編輯：劉潤婉）

G642

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2095－3283（2014）06－0140－02

朱楠（1980－），女，漢族，哈爾濱人。講師，碩士，研究方向：商務英語。

黑龍江東方學院高等教育教學改革項目（項目編號：HDJG2013012）。