中職財(cái)會(huì)專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式研究

經(jīng)霞

摘 要：隨著"大力發(fā)展中職教育"國策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職院校正逐漸成為獨(dú)立的教育主體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。財(cái)會(huì)專業(yè)作為中職院校的傳統(tǒng)專業(yè)也是重點(diǎn)專業(yè)本應(yīng)得到大力發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)，導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)成為"老大難"的問題。本篇論文通過對(duì)A校09財(cái)會(huì)班在校學(xué)期間的追蹤調(diào)查，分析A校中職財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題，并且結(jié)合A校實(shí)際情況，構(gòu)建中職財(cái)會(huì)專業(yè)"就業(yè)導(dǎo)向"教學(xué)模式。該教學(xué)模式分別采用"小企業(yè)崗位分工教學(xué)制"、"基本技能+定崗專訓(xùn)制"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)能力，改善就業(yè)難的難題。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)專業(yè)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)模式

1 A校中職財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式的調(diào)查分析

（一）專業(yè)理論教學(xué)的調(diào)查分析

首先，各學(xué)期被學(xué)生認(rèn)為最重要的課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，其認(rèn)為最重要的原因由開始的"老師說的""老師強(qiáng)調(diào)的"向"它是基礎(chǔ)""它是核心""它是工作必備知識(shí)"轉(zhuǎn)變。這說明學(xué)生對(duì)專業(yè)課由原先的"無知"變成"有所知"。

其次，各學(xué)期中學(xué)生認(rèn)為最討厭、最難學(xué)、學(xué)得最差的課程均為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。其原因主要是課程安排內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)不通等。

最后，各學(xué)期中學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這兩門課程評(píng)價(jià)無最討厭也無最重要。但有大部分學(xué)生還是比較喜歡這兩門課的，主要原因就是這兩門課采用案例教學(xué)法。

（二）實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查分析

首先，實(shí)習(xí)管理不到位。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中都是以學(xué)生為主、老師為輔，從表面上來看能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，但事實(shí)上真正獨(dú)立動(dòng)手完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)只有小部分學(xué)生，大部分學(xué)生或多或少都有抄襲現(xiàn)象。另外學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中常有遲到早退、聽歌、看小說、玩手機(jī)等現(xiàn)象。

其次，各學(xué)期實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、多次重復(fù)。珠算、點(diǎn)鈔兩方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，且內(nèi)容相差不大，只是要求有所提高，但是在學(xué)生身上又看不到效果；第二學(xué)期和第三學(xué)期實(shí)習(xí)內(nèi)容都是手工賬處理，這些內(nèi)容又相差不多。

再次，實(shí)習(xí)缺乏應(yīng)有的工作氛圍。由于實(shí)習(xí)條件有限，除電算化實(shí)習(xí)在機(jī)房其他均在教室，基本沒有會(huì)計(jì)工作應(yīng)有的氛圍，學(xué)生感覺不到會(huì)計(jì)工作的重要性。

最后，實(shí)習(xí)過程中重技能訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)采用人手一套賬，一人做多人事，這可提高學(xué)生的專業(yè)技能，但是不能培養(yǎng)學(xué)生在工作中的合作意識(shí)、崗位分工意識(shí)、責(zé)任心和溝通能力等。

2 A校中職財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

（一）專業(yè)理論課教學(xué)方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

從09財(cái)會(huì)班學(xué)生校內(nèi)理論教學(xué)的調(diào)查分析可以看出，學(xué)生知道專業(yè)課的重要性，但是并不喜歡專業(yè)課，甚至有的學(xué)生因?qū)I(yè)課難學(xué)，而討厭專業(yè)課，最終導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)得最差。而學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作性強(qiáng)，理論性不強(qiáng)的專業(yè)技能課程較喜歡，主要是由于專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松，無壓力；專業(yè)理論課程中只有《經(jīng)濟(jì)法》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門專業(yè)課采用案例教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這兩門課程也較喜歡。其它專業(yè)課程均采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，不利培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

（二）專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容陳舊、與企業(yè)崗位脫軌，不利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

A校中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)手工賬四項(xiàng)內(nèi)容。而珠算在工作中基本不用；點(diǎn)鈔有點(diǎn)鈔機(jī)；企業(yè)基本采用會(huì)計(jì)電算化代替手工賬，實(shí)習(xí)內(nèi)容過于陳舊。另外實(shí)習(xí)過程中采用人手一套賬，一人做多人事，沒有崗位分工，缺乏崗位協(xié)作。

3 A校中職財(cái)會(huì)專業(yè)"就業(yè)導(dǎo)向"教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）專業(yè)核心課程按需采用"小企業(yè)崗位分工教學(xué)制"

首先，確定采用"小企業(yè)崗位分工教學(xué)制"的專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是公認(rèn)的最重要課程，且學(xué)生在原有教學(xué)模式下學(xué)習(xí)這兩門課程效果均不理想。因此，確定對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》采用"小企業(yè)崗位分工教學(xué)制"。

其次，按小企業(yè)崗位設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每3人一組按小企業(yè)主要崗位：總賬、出納和實(shí)物會(huì)計(jì)分成若干組，如遇小組人數(shù)不足現(xiàn)象，可安排1-2組按總賬、出納兩個(gè)崗位設(shè)置。同時(shí)任總賬崗位人員為組長，由組長對(duì)其小組成員負(fù)責(zé)。

再次，采用"一人多崗"原則明確各小組各崗位成員的工作職責(zé)。小企業(yè)崗位設(shè)置少，一般采用"一人多崗"形式，即一個(gè)會(huì)計(jì)人員從事多個(gè)崗位的工作。結(jié)合小企業(yè)實(shí)際情況，明確各小組崗位人員的具體工作職責(zé)。

最后，按學(xué)期輪崗。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》從第一學(xué)期開始至第四學(xué)期結(jié)束基本貫穿了專業(yè)理論學(xué)習(xí)的全過程，共涉及四個(gè)學(xué)期，這就使學(xué)生在校期間確保每個(gè)崗位輪換一次，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小企業(yè)崗位職責(zé)感，使學(xué)生具有全面發(fā)展的能力。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用"基本技能+定崗專訓(xùn)+模擬實(shí)習(xí)制"

首先，以基本技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。每學(xué)期的實(shí)踐課中基本都有基本技能的訓(xùn)練，第一學(xué)期以基本技能訓(xùn)練為主，以后各學(xué)期則以運(yùn)用代替訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本技能。

其次，根據(jù)專業(yè)方向課程進(jìn)行定崗專訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位主要有出納、成本會(huì)計(jì)、倉庫保管員和收銀員，因此對(duì)《出納實(shí)務(wù)》和《倉庫保管實(shí)務(wù)》進(jìn)行定崗專訓(xùn)，并與專業(yè)理論課程教學(xué)計(jì)劃安排相結(jié)合。

最后，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與電算化相結(jié)合進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。按教學(xué)計(jì)劃在第三學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，并在第三學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的具體操作流程，明確會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化的區(qū)別與聯(lián)系。第四學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，采用會(huì)計(jì)手工賬的同時(shí)應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化形式，使學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種賬務(wù)處理方式。

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