關于會計實踐性教學的幾點思考

祝翠萍

摘 要 會計是一門理論性與實踐性相結合特別緊密的應用型管理學科，因此，它不僅要求理論性更需要有實踐作為理論的基礎。在會計教學中應用實踐性教學方法，是解決會計教學理論與實踐，激發學生主動性與積極性，從而培養出技能水平過硬、適應社會需求的會計人才的必要途徑。

關鍵詞 會計 實踐性教學 思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reflections on the Practice Teaching of Accounting

ZHU Cuiping

（Gansu Jiayuguan Television University， Jiayuguan， Gansu 735100）

Abstract Accounting is an applied management discipline combination of theory and practice， therefore， it requires not only theoretical but also the need practice as the basis for the theory. In the application of accounting teaching practical teaching method is to solve accounting theory and practice of teaching， initiative and enthusiasm to inspire students and to foster the necessary skill levels to meet the social needs of accounting professionals.

Key words accounting； practice teaching； think

1 當前會計實踐性教學中存在的問題

（1）師資隊伍不夠健全，會計教育觀念尚未轉變。當前，絕大部分會計專業的教師，基本上都是從學校畢業就直接任教，這就缺少了實際運用能力，雖然他們的理論知識很豐富，但是會計是理論與實際相結合特別緊密的學科，缺乏實戰經驗這直接影響了教學效果。加之近年來，我國會計政策、法規等也在不斷更新和變化，如2006年企業會計準則的頒布、2012年小企業會計準則的實施等，如果沒有親身體驗，親自操作，很難清楚地體會到新舊準則、法規的變化和差異，老師在指導實踐性教學時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結合起來，只能浮于形式，難以起到實質性的作用。另一方面，在會計教育觀念、教育思想上，許多老師過多地重視會計理論知識的灌輸，對于會計的實踐性、需求性和應用性較為欠缺，這與提高學生實際業務技能、培養學生的會計操作能力等方面不能完全適應。

（2）教學方式較為單一。實踐性教學是培養學生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學求實精神與創新精神的教學過程。會計實踐性教學應該包括兩個方面，一是學校校內實訓，二是學生校外實習。在實際教學過程中，許多學校在實踐性教學或實習實訓的組織安排上不能形成一個完整的體系，不能有效地提高培養學生的實際操作能力和創新精神。在校內實習實訓方面，學校更多地是根據講授會計理論內容的順序來安排實訓，而忽視了一整套的會計處理流程的實訓，很難達到會計實踐性教學系統性、完整性的要求。另一方面，校外集中實習是學生理論聯系實踐、提升實踐技能的最好途徑。但實際上，會計工作本身的規范性和嚴肅性，使得許多實習單位不愿意給學生提供實際操作的機會，使得大部分的校外生產實習只限于在參觀、觀摩這一層面上，難以達到提高學生實踐能力的教學要求。

（3）實訓教材不夠完善。當前，大部分的會計實訓教材在內容設置上較為單一，不能反映企事業單位遇到的紛繁復雜的經濟活動，難以系統地反映會計實踐性教學的全部內容，并且在內容設置上，更多地側重于會計核算流程，對于會計監督和審核環節基本上沒有涉及，無法真正發揮會計應有職能。同時，在會計模擬數據系統方面，缺乏全面系統連續的數據資料，在數據選取上，不是過于單一就是過于復雜，針對性不強，選取的業務也只是會計核算的某些環節，這很難讓學生有一個連貫的實踐性訓練，并且實訓教材在選取案例和數據時，往往按照一種既定的或固有的模式，無法適應會計政策、法規、準則的變化。

2 改進會計教學設計的幾點方法

2.1 強化專業教師隊伍的建設

在會計實踐性教學過程中，要想得到良好的理論和實踐學習效果，提高會計學老師的專業素養和業務能力必不可少。通常可以采取以下幾種途徑來提高教師的專業能力：一是要充分利用好假期的時間，寒假暑假甚至利用周末時間相關老師可以自發組織進行社會實踐活動，比如進企業與企業會計進行面對面的溝通交流，了解他們在實際工作中遇到的問題和難點共同探討；二是是聘請實踐經驗較強的會計專家或退休的老會計擔任學校的實踐指導老師，與專業教師配合，實現理論和實踐的很好聯系。三是鼓勵教師考取相應的崗位證書，并參與各單位會計實踐活動，不斷提升教師實踐性水平。

2.2 合理調整課程設置

會計專業教學的培養目標，應該是為社會培養具備扎實的會計理論知識和較高會計職業實踐能力的人才，這些人畢業后能夠較快地勝任各種會計核算工作。因此，在教學課程設置上，應以培養學生專業技能和實踐能力為主線，制定科學合理的課程結構，合理地處理好基礎理論、專業知識和實踐技能三者的關系。在基礎理論方面，會計作為一種管理活動，涉及財務管理、稅收、經濟法規等方面的內容，在課程設置上，應該圍繞以會計業務處理為主線，合理設置其他課程，以基礎會計、財務會計、電算化會計為主干課程，經濟法、稅務會計、財務管理、統計學等為支干課程，合理搭配，有序進行。在實踐技能培訓方面，應加大實訓力度、增加實訓課程時間長度，由目前的主要以理論知識教授為主轉向理論與實踐并重。將實訓貫穿在平時課堂教學中，強化基本技能訓練。同時，學校應積極地和企業等各種單位聯系，在寒暑假期間，安排學生到校外進行生產實習，讓學生身臨其境，切實地體會到會計實際業務操作，用實踐來驗證理論知識，提高學生的動手能力及解決問題的能力，并進一步使理論知識體系得到鞏固和升華。另一方面，要不斷更新會計實訓教材資料。會計實訓教材內容，不僅要適用于企業會計，同時還要適用于商業、服務業和行政事業單位等，因此，在教材設置上，要廣泛考慮到各個行業自身特點，選取典型案例，提供適當的數據資料，以引導學生增強對各行業會計知識的認識和實訓能力的提高。同時，會計實訓資料還必須緊密結合當前會計準則和相關財經法規的變化，不斷適應新政策、新環境。

2.3 改進教學方法，激發學生興趣

在會計實踐性教學中，應采用多種教學方法，讓學生參與其中，激發學生學習興趣。通常可采用的教學方法，一是案例教學法。案例教學法是一種具有直觀性、啟發性、實踐性，有助于學生快速牢固地掌握知識，提高學生綜合素質能力的一種新型的教學方法。通常選取一到兩個來自實際經濟生活中會計實務案例，讓學生運用所學理論知識，對案例進行分析、推理，提出解決方案，讓學生成為教學活動中的主體，改變學生被動、消極地接受知識的狀況，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。二是演示模擬教學法。這需要學校能夠為學生創造一個真實的模擬環境，讓學生在模擬實踐過程中，具體體驗從編制會計分錄、填制會計憑證、最后都編制財務會計報告一系列操作流程，具有很強的直觀性和實踐性，提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學生對專業知識學習的積極性、主動性和創造性，提高學生的實踐技能。

2.4 建立完善的實踐性教學考評體系

完善的實踐性教學考評體系，首先要有一套規范而又完整的考核指標，指標的設計應以提高學生學習應用能力和實踐發展能力為前提，通常應包括職業道德、學習能力、實際操作能力、職業判斷能力和團隊精神等。其次，考評體系應涉及教與學的各個環節，做到考試與考核相結合、教師評價與學生評價相結合，學校評價與社會評價相結合，從而全方位地提高會計實踐性教學質量。

參考文獻

[1] 張學軍.淺談會計實踐性教學中的幾個問題.河南廣播電視大學學報，2003.2.endprint