淺談班級班主任管理的藝術

郭倩

摘要：班主任是學校對學生實施教育管理的重要角色，是溝通學校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領導者和組織者，是班級各項工作的協調者。因此，做好班主任工作到關重要。

關鍵詞：班主任；管理；新精神

班主任職位雖小，但管理的事卻很多，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類的小事，樣樣都離不了班主任。怎樣才能做好這個“最小的主任”呢？

一、班主任要有崇高的職業道德和敬業精神

每一位班主任都要以愛崗敬業為宗旨，有獻身教育事業的崇高理想、強烈的事業心、高度的責任感，有為教育事業無私奉獻、甘為人梯的精神。用自己的道德風范和敬業精神教育、引導學生，成為學生的一面鏡子，一個榜樣。沒有崇高的職業道德，沒有敬業精神，就做不好班主任工作。

二、班主任要有博才多學的專業知識和科學的教育理論

隨著時代的發展、社會的進步和科學技術的日新月異，拘泥于一門專業，教好一門課，已經不能滿足班主任的職業需要。面對教育的新發展，培養全面發展的高素質人才，要求班主任必須一專多能、多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更要懂得啟迪、開發和創新。這些都要求班主任要認真學習教育理論，掌握教育學、心理學的原則，樹立終身教育的思想。在教育能力上，從單一型向全面型發展，不斷提高自身的教育素養。

三、班主任要更新教育觀念，富有開拓創新精神

為了適應現代教育，立足提高全民族的素質，班主任要樹立“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的理念。要遵循“德育為首，教學為主，素質為本，全面發展”的原則，把教育學生學會做人放在首位，堅持“教會做人”比“教會做學問”更重要，引導學生學會做人，做文明人，做健全的人。在教學中，班主任要秉承所有的學生都有潛能可挖的原則。傳統觀念認為，學習成績好壞與學生的天賦有關，成績不好的學生腦袋“笨”。現代科學研究表明，學生成績的好與壞，與班主任的教育方法、學生學習環境有很大的關系。每個學生都有其自己的潛力，班主任的教授是否得法，是否調動學生的心理因素，是否以學生實際出發來開展教育，對學生的影響是非常大的。所以班主任要端正教學態度，改變教學觀念，堅信每個學生都可以教育好，認為每個學生都是優秀的。教育學生要端正學習態度，嚴格要求自己，為了自己的夢想不斷努力，最后肯定會有很大的進步。

此外，班主任還要樹立與學生平等的觀念，不去主宰學生的一切，平等地對待每一位學生，尊重學生的人格和自尊心，使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，積極主動地配合班主任的工作。如果必須批評教育的學生，班主任在批評的言語中，要掌握技巧，注意循循善誘、以情感人。班主任應盡量發現學生的閃光點并給予肯定，激發其更多的上進的熱情。對于學生的缺點，不是視而不見或不批評，要一針見血地指出其缺點，以鼓勵代替批評，做到啟發暗示、點到為止，達到快速教育的目的。

四、班主任要關注留守學生健康成長

現在的留守學生很多，他們缺少家長的關心和陪伴，所以在心理和性格上都有不同程度的缺陷。良好的心理素質、堅強的意志、開朗的性格、健全的人格是學生進步的重要條件。因此，班主任要承擔起關心教育這部分學生的責任，讓他們發現自己的價值，激勵他們向好的方向發展。同時，根據留守學生的特點，安排他們負責班級里的細小事務，鼓勵他們進步，提高他們的能力素質和學習成績。

五、班主任要重視培養學生的創新能力和實踐能力

現在提倡素質教育，而素質教育的核心就是培養學生的創新精神，以適應社會主義現代化的需要。班主任是否有創新意識，班級能否成為創新教育的舞臺，對培養學生的創新意識至關重要。沒有創新的班主任很難培養出具有創新精神的學生。要培養學生的創新精神和創新能力，班主任首先要敢于創新，要有善于吸收、加工、儲存、應用信息的能力，不斷地學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構。有了這樣的基礎，班主任才能教育學生從多種渠道去尋找、探究、體驗、分析和思考，經過討論得出自己的結論。班主任要注意啟發、拓展學生的思維，發現和賞識學生的創造火花。

六、班主任要有較強的教育教學和研究能力

隨著社會體制的改革，人們的思想觀念在不斷更新和變化，班主任也面對著許多新的教育理論和實踐的挑戰。而且隨著精神文明和物質文明的不斷提高，對學生的教育目標也在不斷提高，這使班主任深切體會到：教書育人，越教越難。因此，班主任要認真探討新的教育方法，以提高學生的綜合素質，促進學生思想道德、科學文化、技能技巧和心理素質的全面發展。

班主任是班級工作的直接管理者和直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。但把握好了以上幾個方面，就一定能夠保證班主任工作的順利開展。