高中政治課堂作業個性化設計的途徑探析

梅冬華+錢南南

新課改理念的提出深刻影響了各學科和各教學環節的改革。作業是教學過程中必不可少的重要環節和有機組成部分，是學生獲取、鞏固和運用知識，提高能力素質和培養情意態度的重要途徑，其結果也是教師調整后繼教學的基本依據。進行政治練習又是培養學生政治能力的有效途徑之一。要使高中政治作業個性化，就需要充分考慮學生的個體差異，同時要改變當前教師布置作業單調無新意的做法，要突破高中政治課本上現有的作業，要開發更多，更新的作業內容及作業形式。下面就此談談自己的幾點看法。

一、主體參與，設計體驗感悟的個性化作業

學生的自主學習，最為明顯的特征是“在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。”在課外的學習活動中，學生希望自己設定學習目標，安排學習計劃，自己檢查和總結學習效果。因此，他們非常樂意參與作業內容和形式的設計。把作業的設計和選擇權交給學生，可以充分發揮學生學習的自主性。對學生來說，每一次作業設計，都是一種創造。他們設計的作業可以自己做，也可以和同學交換做，使學生獲得了全新的自主學習的體驗。我的具體做法是：老師上完一個框題后讓學生自主命題（以主觀題為主）并擬制好答案，科代表收集后交給老師讓老師進行取舍，最后給錄取的作業取上一個名字，叫“某某題”。讓命題的同學上臺講評后由老師和同學共同點評。比如我在講高一的《新時代的勞動者》這一框題時，我問學生能從幾個方面解決就業問題，結果學生設計出好多方面，盡管有不少本身不太規范，但畢竟學生的探究意識培養出來了。有學生就提出了諸如“政府在解決就業方面發揮著重要的作用，就業要靠政府”、“當今就業形勢特別嚴峻，勞動者要自主就業。”、“不管什么職業，只要穩定地干一輩子就行”、“生活中‘有人沒活干，有活沒人干怎么解釋？”、“如何看待‘零工資就業現象？”……有許多問題，我還一時回答不來，必須要借助網絡或請教專家才能解答。

二、合作探究，設計能力立意的個性化作業

國際化、高效率的社會需要合作型人才，因此，我們必須加強培養學生的合作意識、合作能力，讓學生在合作中提高綜合運用政治的能力。在作業的構架中，要提供給學生合作探索、 運用知識的機會，培養學生的協作能力和合作意識，體會團結協作在學習過程的地位，作業完成的過程注重學生的自主探究和合作交流。在學習《民主決策》后，我為學生布置的作業是組織一場關于學校收費模擬聽證會，在班長組織下，各小組準備好資料分別闡述各方觀點。第一小組充當聽證會主持人物價局教育局負責人，第二小組扮演聽證會申請人學校，主要闡述依據當年的物價水平及學校發展要求，現申請將每生每學期學費由1500元提高到3000元。第三小組扮演人大代表，根據辦學成本，每生每學期應收費2500元，但考慮到家長和社會的承受能力，可適當降低標準。第四小組扮演學生家長代表，今天核定的價格是多數家長能夠接受的，我很支持。第五小組扮演政協委員：學校收費標準和現在的物價相比確實不合適，應當本著公平公正的原則，該增的增，該減的減。第六小組扮演媒體記者代表：市物價局舉行這次開放式定價，公平、透明，我們認為很合理、很滿意。通過小組合作的作業設計，有效地激發起學生的學習積極性，使學生體驗到合作的快樂。另外，在周末和假期里還可以布置學生與家長合作作業。不僅讓學生學會交流，發展情感，也能讓家長更全面地了解孩子的學習，更好地參與到教育中來。

三、層次遞進，設計差異發展的個性化作業

俗話說：“人心不同，各如其面”由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的政治知識和政治能力的差異是客觀存在的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的政治學習能力的發展也會受到限制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。如在布置作業時，根據不同學生的個性特點及對政治知識的掌握程度，將作業的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學生，當然在分配的過程中教師要注意不能影響學生的學習積極性，不能讓基礎差的同學覺得老師不相信自己，也不能讓基礎比較好的同學產生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業布置原則是要促進各層次學生的共同發展，因此作業的布置要起到鼓勵基礎差的同學，鞭策基礎好的同學的作用。使基礎差的同學不斷進步，使基礎好的同學更上層樓。例如，高二思想政治課剛好上到《傳統文化的繼承》這一內容，我及時給高二學生布置這樣的課外作業：結合“珠算申遺成功”如何對待非物質文化遺產？傳統文化申遺的意義？傳統文化的特點？對待傳統文化應有的正確態度？結合我們學過的文化生活知識，對這些問題進行分析和評價。這樣的作業促使學生通過報刊、網絡等查閱搜集這些時政資料，了解到我國現時的政治、經濟制度和政策，拓寬了學生的視野，進一步理解黨和國家的方針政策，提高了學生運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決現實問題的能力。

總之，新穎多變、生動活潑的個性化政治作業設計才能激發學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中獲得政治知識的再創造，促使學生形成積極的情感態度和主動思維的學習習慣，讓他們勇于實踐，形成自主學習的能力。如何更好地設計個性化政治作業，并使其不斷發展與完善，還有待于我們廣大高中政治教師孜孜以求，不斷探索。